课件6-1：人的认识从何而来.ppt

第六课 求索真理的历程 一、人的认识从何而来 二、在实践中追求和发展 　　真理 学习目标： 1：正确理解实践的概念和特点。 2：正确理解实践是认识的基础。 自学指导： 1：什么是实践？怎样理解其含义？ （阅读教材P42第一段） 2：实践的特点有哪些？怎样理解？ （阅读教材P42第二段-P43） 3：实践的基本形式有几种？ （关注P43的“专家点评”） 4：为什么说实践是认识的基础？ （阅读并思考P44-P46教材内容） 形式多样的实践活动 有部分国外媒体质疑高原缺氧、冻土施工、环保等一系列难题不可能一一攻破。 小结:认识的来源.途径.目的.基础.对象分别是什么? 1.苏轼在《石钟山记》中就士大夫和渔工水师没有正确认识到“钟声”产生的原因时指出：“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。”这句话蕴涵的哲学道理（　　） 　A.实践是认识发展的动力 　B.实践是认识的来源 　C.认识正确与否只能通过实践来检验 　D.实践是认识的目的 2.随着信息技术的发展，包括核试验在内的许多科学研究都可以用计算机模拟实验，这样既可以达到实验效果，又可以节省实验费用，降低实验风险。从认识论角度看，上述事实说明（　　） 　A.要按客观规律办事 　B.有些认识不需要通过实践即可获得 　C.信息技术为实践的发展提供了新的认识工具和手段 　D.科学理论对实践具有指导作用 本课小结 2010年5月8日，中共中央政治局常委、国务院副总理李克强在北京举行的绿色经济与应对气候变化国际合作会议上发表主旨演讲。他强调，要推动绿色发展，加快经济发展方式转变，促进世界经济健康复苏和可持续发展。中国从自身实践出发，借鉴国际经验，坚持走以人为本、全面协调可持续的科学发展道路，推动绿色发展，这是中国这样一个有13亿人口的大国破解能源资源瓶颈制约难题，实现和平发展和现代化的客观要求和必然选择。 从辩证唯物论角度分析说明我国政府应对气候变化、推动绿色发展行动体现的哲学道理。 (1)自然界是客观的，自然界可以认识和利用。人类改造自然必须注意保护自然，保护环境，以实现自身的可持续发展。 我国政府应对气候变化行动体现了正确处理人类同自然界的关系。 (2)物质运动是有规律的，规律具有客观性和普遍性。要求我们遵循规律，实事求是，按规律办事，不能违背规律，要根据规律发生作用的条件和形式利用规律，造福于人类。 我国政府应对气候变化行动正是尊重规律按规律办事造福人类的具体体现。 (3)物质决定意识，意识是对物质的反映。要求我们处理问题必须坚持一切从实际出发，充分发挥意识的能动作用。 我国政府应对气候变化行动制定的目标是针对气候变暖这一客观实际作出的反映，体现了发挥主观能动性与尊重客观规律的有机结合。 (4)意识具有能动作用，对改造客观世界具有指导作用，正确意识能够推动事物的发展，要求我们树立正确的意识。 坚持走以人为本、全面协调可持续的科学发展道路，推动绿色发展，能够破解能源资源瓶颈制约难题，实现和平发展和现代化建设。 2010年7月，中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》(简称《教育规划纲要》)，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻执行。这是21世纪我国第一个教育改革发展规划纲要，它描绘了2010至2020年教育改革发展的宏伟蓝图，体现了国家意志，回应了群众关切，是一份指导我国教育改革发展的纲领性文件，也是新世纪继科技规划纲要、人才规划纲要之后的又一个支撑国家战略的纲领性文件。 结合材料，运用辩证唯物论的有关知识说明中共中央、国务院高度重视教育的依据。 (1)物质决定意识，意识是对物质的反映，要求我们一切从实际出发，实事求是。 中共中央、国务院高度重视教育就是从我国目前和未来的实际出发，制定和执行正确的路线、方针、政策。 (2)意识具有能动作用，意识对改造客观世界具有指导作用。要求我们重视意识的能动作用。 中共中央、国务院高度重视教育，制定我国第一个教育改革发展规划纲要，对于指导我国教育改革发展具有重要作用。 (3)规律是客观的，不以人的意志为转移，要求我们遵循客观规律，按照客观规律办事。 中共中央、国务院高度重视教育就是遵循社会发展规律 以及教育自身的发展规律，并以此作为行动依据的表现。 注意认识的来源和途径的区别： 认识的来源（唯一来源） 实践 认识的途径 亲身实践（直接经验） 书本学习（间接经验） 1、“秀才不出门，能知天下事。” 2、“秀才不出门，难知天下事。” 说明每个人受主客观条件限制，不可能也没有必要事事参加实践。 对客观事物的真正认识，还必须亲自参加实践，才算理解深刻，才继续深化发展认识。 (可以获取间接经验) (可以获取直接经验) ------都是实践的产物