第二章 班集体形成发展的过程及成员影响机制.ppt

三、群体压力机制 （一）群体压力源 ——群体规范 在群体的生活过程中，自然形成的风俗习惯、时尚、公约、舆论等等。 （二）群体规范发生作用的原因 一个群体一旦形成群体规范之后，会对群体中的每个人产生一种无形的约束作用，通过模仿、暗示、从众、服从等心理因素的影响，迫使群体每一个成员在遵守群体规范上和群体的大多数人保持一致。 （三）群体压力与“集体主义自决” 群体压力表现为组织中个体的从众心理，不利于培养群体成员的坚持真理不怕孤立的科学精神。 集体主义自决： 个体在遵循集体的理想和集体的目的的情境下，具有在冲突的情境中抗拒群体压力的能力. 彼得罗夫斯基的结论是在1969年以Ａ·欧包图洛娃，Ａ·图罗夫斯卡娅等人的实验的基础上得出的。通过实验发现,在集体中存在着集体主义自决的心理现象告诉我们，只要个体在经过教育之后，真正理解并接受了集体的理想、目的和价值观，那么个体就会以完全内化了的这些理想、目的和价值观作为判断的标准和抗拒群体压力的心理力量。 这证明，通过集体主义的教育，是肯定可以把个体培养成为有独立见解和敢于坚持真理的集体主义者的，这给了我们的集体主义教育以有力的鼓舞。 * 学生中的非正式群体的积极作用： 当非正式群体的性质和活动目标的社会价值与班集体的要求一致时，起正向的作用，它还能满足学生学习、娱乐、生活和交往的各种需要，弥补集体活动的不足。 学生中的非正式群体的消极作用： 当非正式群体的性质与活动目标的社会价值与班集体的要求不一致时，往往会起离心和破坏作用，成为班集体形成、发展的障碍与阻力。 它的一些错误的消极的观点与行为（如热衷于小群体而漠视班集体的活动；在班级中拉帮结派，闹不团结；盛行不讲原则的哥们义气等等）如果任其发展就会使班集体歪风邪气上升，甚至使班集体陷于瘫痪。 消极的非正式团体，如北京朝阳十二所中学里，有“八仙会”、“魔鬼九兄弟”、“十三太保”、“十五大护法”。台州地区出现过“天龙帮”，“地虎帮”和专门谈恋爱的“花仙帮”。 * 苏联社会心理学中的一种群体心理学理论，形成于20世纪60年代中期至70年代中期，最初曾称为群体积极性的层次测定观点。代表人是А.В.彼得罗夫斯基。 　　彼得罗夫斯基在他所著的《集体的社会心理学》中指出,他的理论的基本思想是,解释群体内部和集体内部过程、相互作用和相互关系的一切现象都要以它们随群体活动的目的、价值和内容而转移为基础。并认为，以活动为中介是集体形成的因素，它决定某群体可能从属的类型，是集体内部过程复杂的多水平结构的原因，产生大量的人际关系现象（集体成员价值定向一致、群体有效情绪认同、参照性等）。他的这种理论开辟了用实验手段研究人际关系的道路。他从这种理论观点出发解释有关群体的各种问题。 　　群体及其形成　彼得罗夫斯基从活动中介理论出发，把群体定义为：群体是人们的共同体，他们按某个或某些特征结合在一起，而这些特征都与他们所进行的包括交往的共同活动有关。虽然广义地说，按某种特征结合起来的人们的共同体都可称为群体，但在这个定义中强调的则是所进行的共同活动。彼得罗夫斯基认为，人们之结合成为群体，是因为他们要在群体中从事共同活动。这种共同活动指向于一定的社会目的。群体则是这种共同活动的主体。由于群体成员所从事的共同活动在内容和形式上具有一致性，才产生如群体的兴趣、需要、目的、规范、价值、舆论等这样一些群体心理特征，才产生群体成员间的亲近感、团结性等心理共同性。同时,由于参加具有社会意义的共同活动，群体也就把社会和成员个人联系起来。所以，共同活动是群体得以形成的根本原因，群体成员参加共同活动是他们形成心理共同性 的先决条件。这样，群体也就成了真正的社会心理现象，成了社会心理学的研究对象。 　　群体的类型和发展水平　彼得罗夫斯基把群体划分为4种类型(或发展水平),即①松散群体：指个人间的关系不以共同活动的内容为中介的共同体，如公共汽车上或晚会上人们的偶然聚会。②联合群体或合作群体：指个人间的关系以对每个人有个人意义的共同活动内容为中介的群体,如达到一定团结水平的学习小组,每个人的成就和报酬有赖于共同努力的生产班组等。③集体：指个人间的关系以有个人意义和社会价值的共同活动内容为中介的群体。④小集团：指个人间的关系以对成员有个人意义、但其目标妨碍社会利益的(有时是反社会的)共同活动内容为中介的群体，如犯罪集团。 　　集体中人际关系的层次分析　苏联社会心理学特别注意研究集体问题。认为集体是群体发展的高级形式。彼得罗夫斯基把集体中的人际关系归纳为3个层次,即①表层:在这个层次上,个人间的关系是建立在直接接触、情