第三章 国际初等教育学制比较.ppt

比较初等教育学 比较初等教育学 王志彦 吉林师范大学教育科学学院 第三章 国际初等教育学制比较 通过本章的学习,了解美国、英国、德国、法国等国家初等教育的学制沿革、现状和改革，掌握初等教育学制改革的若干趋势。 第一节 美国初等教育学制 一、历史沿革 （一）殖民地时期的宗教和慈善事业的初等教育 1.探索 英属殖民地（13个）分为北部殖民地、中部殖民地、南部殖民地。 北部殖民地合称新英格兰。由于土地贫瘠，这些地方注意发展商业；中部殖民地土地肥沃，成为全国谷仓；南部殖民地建立了奴隶经济。 迁来的移民一律信封基督教。但分成许多宗派。移民到新英格兰的多是英国的清教徒。 他们深信阅读圣经是基督教徒的神圣义务，认为知道怎样阅读是极其重要的事。 所以他们提出了创办公共的和由政府控制的教育，重视初等教育。 1634年—1638年间，马萨诸塞州规定，一切财产均需纳税，用以开办包括学校教育在内的公共事业； 1642年，马萨诸塞州通过法令，实施义务教育，并规定了对义务教育进行监督； 1647年间，马萨诸塞州颁布《老骗子撒旦法》（祛魔法案）：要求每个有50户人家的村镇必须建立一所初等学校。 2.初等教育模式：北方设立的是以英国妇女学校为模式的读写学校；中部和南部开办的是具有慈善性质的贫民初等学校；此外还有夜校。 （二）独立后公共的和义务的初等教育 1.教育觉醒时代 1834年，宾夕法尼亚州率先制定了《学校法》，在全美首先创立了公立小学；至1850年，美国各州普遍设立公立学校制度。 之所以会出现这种情况，是因为独立后的美国在工业发展快速的同时，确立了政教分离（“国会不制定国教的法律或禁止人民自由信仰宗教”）和分权制的模式。 这个过程中，贺拉斯·曼起到了重要作用，被称为“美国公立学校之父”。 贺拉斯·曼（Horace Mann，1796—1859年）是19世纪美国的教育改革家，是建立美国公立学校系统的著名领导人物之一。 贺拉斯·曼 贺拉斯·曼1837年出任马萨诸塞州教育委员会秘书，投入公立教育运动。在长达12年任期内，贺拉斯·曼创建了“州教育委员会”，设立“州学校督察长”，征收办学税，推动公立学校运动的发展，使该州成为全国的楷模。除了从事繁重的事务工作外，他在全州各地作巡回演讲，每年撰写教育年度报告，旗帜鲜明地表达了他的观点，在美国社会引起强烈反响。 贺拉斯·曼一生倡导建立公立学校，也是美国公立学校运动的杰出组织者和领导者。他坚持把教育机会提供给每一位儿童，奠定了公立学校教育的基础；创建了培养公立学校师资为目的的州立师范学校；改革了陈旧的教学内容，建立了新的教学模式。 美国公立学校的建立标志着美国独立的教育制度开始确立。 马萨诸塞州于1852年，纽约州于1853年颁布了义务教育法； 美国在相当一段时间内初等教育的学制是8年，中学是4年； 1918年起，学制有了变动，从8-4制改为6-3-3学制，辅之以8-4、6-6、6-2-2学制的学校教育制度。 2.教育扩充时代 标志： 实施了征税办教育的重大举措； 消除了贫民学校的观念； 废止学捐和柴火费； 建立视导制度； 发展示范学校，培训教师； 建立分年级的教学制度； 消除宗派主义。 （三）义务教育后的改革和发展 1.完成初等义务教育后，开始深化改革学制 2.学校形式多样化 出现了自由学校：开放学校、无围墙学校、合作保育学校、新社区等。 二、现状与改革 （一）美国现行初等教育学制 1.初等教育学制图 2.初等教育任务 美国视导和课程编制协会撰写《我们需要的小学》 ①增进儿童的健康和发展儿童体格； ②增进儿童的心理健康和发展儿童的人格； ③形成儿童对社会和科学世界的理解； ④发展儿童有效参与民主社会的技能； ⑤发展儿童符合民主生活的价值； ⑥通过创造性活动激发儿童的创造性。 2001年美国出台《不让一个孩子落后（(No Child Left Behind ）》 教育面向每一个儿童的发展，使每个儿童能在学校生活中都有进步。 3.中间学校 中间学校出现于20世纪60年代。建立这种中间学校是考虑到学生在小学后期和早期的生理和心理等方面的特点，认为小学八年太长，中学四年稍短，不利于加宽教学内容，提高学业程度，把5、6、7、8这四个年级组建成中间学校，以便更有效地进行教育和教学。这种学校的出现更切合儿童和少年的身心发育，被一些心理学家称之为儿童期向青春期过度的桥梁。 （二）21世纪美国教育的目标 2003年3月，美国联邦教育部部长佩奇宣布了未来五年的战略计划，为美国教育的发展设置了六个目标： 1.创建一种实现目标的气氛； 2.提高学生成绩，通过阅读优先、促进数学和科学教学，改革中学，提高教师和校长素质等措施，来缩小学生之间的学习差距，并提高学生的学习水平； 3.改善学校环境，加强品德教育； 4.教育成为以事