外交关系的突破说课稿.ppt

（二）中美关系正常化 一、试探、初步接触阶段 （1）1971年4月，乒乓外交打开了中美友好的大门 （2）1971年7月，基辛格秘密访华，为尼克松访华奠定基础 二、重大突破阶段 1972年2月，尼克松访华，签订《中美联合公报》 三、实现正常化阶段 （1）1978年中美发表《中美建交公报》 （2）1979年正式建交，中美关系实现正常化 根据下列材料解决问题： （三）中日邦交正常化的进程： * 专题五 第二节 外交关系的突破 说课教师：雷连锦 说课环节 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学方法 五、教学过程 六、课堂检测 一、教材分析 1.教材地位 新中国初期的外交 ——打破孤立：一边倒+亚非拉（发展） 60年代的外交 ——两面开弓的困局（打破） 70年代外交关系 ——突破 新时期的政策与成就 ——全方位外交（奠基） 2.教材内容 70年代外交关系的突破 恢复联合国合法席位 中美关系缓和 中日邦交正常化 3.教学重难点 教学重点：中国重返联合国；中美关系的解冻及其影响。 教学难点：中国重返联合国、中美关系解冻与国际格局的深刻变化之间的关系。 方法： 以故事引入，利用图片的直观感受，由浅入深，从现象到本质，从而进行归纳概括。 二、学情分析 1.生活经验 学生在时事政治及日常生活中对联合国、中美关系、中日关系都有一定的接触，具有感性认识，提到与本课有关的知识并不完全陌生。特别是男生，对于后两个话题有一定的个人见解。但是学生对于这些问题的认识不系统，或只停留于表面现象，对国际关系演变的实质问题认识较少。 因此，我将会通过图文等形式，从个别到一般，逐渐推演出现象背后的实质。 2.学业基础 高一学生是从形象思维向理性思维的过渡时期，直观、趣味性的教学方式仍然具有重要的地位。经过必修一前部分的学习，已经在一定程度上提高了对历史学习的重视程度，愿意接受课堂的“学习任务”而不再单纯追求课堂的趣味性。通过一个月的体验，也学习了高中历史学习的若干方法，培养了一定的抽象思维能力。 三、教学目标 （一）知识与能力 1.简述新中国恢复联合国合法席位的背景、经过及其意义； 2.了解中美关系正常化、中日建交的背景、经过及其影响； 3.培养学生提出问题、分析问题与解决问题的能力。 （二）过程与方法 1.通过简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，探讨其意义； 2.通过收集中美关系解冻的史实，探讨其对国际关系产生的影响。 （三）情感态度与价值观 1.感受新中国国际地位的不断提高，认识到国家地位的改善与国家力量的增强是紧密关联的； 2.培养积极进取的人生态，坚强的意志和团结合作的精神。 四、教学方法 1、历史事实：预习导学与成果展示相结合； 2、因果关系：材料阅读、小组讨论、教师讲解； 3、历史认识：情境体验、材料学习、合作学习； 外交关系的突破 “了解” （历史事实、特征） “理解” （因果关系、发展规律） “认识” （历史认知） 五、教学过程 恢复合法席位 1.背景：新中国成立后，中国在联合国合法席位被台湾＿＿＿＿党占据 2.事件：＿＿＿年，第＿＿＿届联大通过恢复中华人民共和国在联合国的一切合法席位 中美关系的缓和 1. ＿＿＿＿＿外交和＿＿＿＿秘密访华 2.1972年， ＿＿＿＿访华，签订＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.1978年12月，发表《 》。＿＿年，中美外交关系正式建立 中日邦交正常化 1.原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.1972年，日本首相＿＿＿＿＿访华， 签订＿＿＿＿＿＿＿＿，中日建立外交关系 预习导学 设计意图： 主动探究，积极参与，整体感知、把握历史事件发展的基本过程。 （一）恢复联合国合法席位 设计意图： 通过图文形式，从具体到抽象，从感性到理性，逐渐归纳总结，融入情境教学理念。 设计意图： 以图片引入，自主阅读教材，小组讨论，形成集体智慧。 材料一 二战后形成了美苏争霸的两极格局，自20世纪50年代后期起，西欧和日本经济发展迅速，中国日益振兴，广大发展中国家采取不结盟的外交政策，在国际事务中发挥着越来越重要的通，国际格局逐渐表现出由两极向多极化发展的趋势。 材料二 70年代的美国，由于