小组合作学习探究.ppt

存在的问题 1、小组建设成效不明显（组长训练、组员分工、规范口令） 2、小组之间缺乏竞争意识 3、小组学习效果欠佳 4、小组评价激励机制 5、教师观念转变不彻底 6、教师准备不充分 学习小组建设中存在 的问题及解决对策 在推行小组合作学习的过程中，我校的老师们以及我们课题组老师在学习小组建设中遇到了很多问题，经过半年多的研究和探索，终于找到了问题的解决方法。于是，课题组老师们经过梳理总结后，于2013年10月22及23日在语数教研组的组内学习中，对老师们在小组建设过程中遇到的问题进行了一一解答。现将问题及解决策略列举如下： 问：学习小组建立后，采取围座方式进行学习时，学生上课讲话变得更容易了，课堂纪律不好掌控，学习小组有时变成了讲话小组，玩耍小组怎么办？ 答：在加强学生良好习惯培养的同时，用激励评价措施对学习小组成员进行正面引领。具体方法为：当学生认真倾听，完成学习任务快或组内认真开展交流时给予加分，并在加分时给予点评，让学生明白自己是怎样加上分的。另外，学习小组中增设纪律组长、书记员、学习委员等职务，让每个学生在组内学习时人人有事可做，人人参与管理，便可避免此现象。 问：学生小组采取围坐式上课看黑板很不方便，特别是坐在侧面的学生长期扭头会影响其身体发育该怎样避免？ 答：的确，学习小组在采取围坐式进行小组学习时，当要看黑板上的板书时，确实很不方便，学生特别是侧坐学生因转身或扭头看黑板在一定程度上会给学生身体带来伤害。所以我们可让学生养成正确听课的姿势。如，看黑板时，侧面同学应转过身正对黑板；教给学生做抓住要点做笔记的方法，尽量减少或简要板书，减少学生看黑板的次数；较为频繁的更换学习小组与学习小组间的位置、组内组员间的位置，如一天一次组内以逆时针方式循环坐，一周一次组间位置流动等。来减少学生看黑板身体的伤害。 问：学习小组中组长不知怎样组织组员进行学习，如何培训？ 答：针对组长不知怎样组织组员进行组内合作的问题，除了导学案或任务单加以引导外，还应加强对组长口令发出的培训。一是基本口令培训，有：①“好，现在我们来……”②“谁先回答？某某先来。”③“他的发言你们同意吗？还有补充或其他想法吗？”④“我们把刚才的内容整理一下；二是灵活口令培训，这需要教师在教学中灵活引领。 问：组员的点评能力及质疑能力怎样培养？ 答：对于那些敢把自己不懂的问题，对别人的问题提出反对意见的，敢于起来点评的也给予加分，同时，也要在在加分时给予点评，让学生明白自己是怎样加上分的。另外，教师在教学时，可对学生进行当堂引导。如“他说得怎样？很好，那么你这个小老师就表扬一下人家呀！”“人家给你提出建议了，你得做些什么？说些什么？ 问：课堂上，教师对学习小组的当堂评价，当堂加分会影响教学进程，让课堂教学不流畅 答：在学习小组成功组建后，在课堂上学习小组成员的表现是非常优异的，他们所迸发的智慧火花是令人惊叹的！所以一节课中，学习小组的加分是很多也是很频繁的，的确会影响上课流程。加上，在加分时教师有时会因疏忽出现漏加分的现象，学生会在课堂上就提出异议，从而打断师生的上课思路。针对这现象，我们可采取两种形式进行当堂重点打分。一是对那种对全班学生学习有导向作用的或特别突出的才及时评价，当堂记分；对其它的记分则利用课堂小结时间进行统一计分；此外，对于加漏分的课堂上不予解决，下课后可及时补上。这样就可把教师课堂当堂计分的次数及时间减少下来，减少因加分对课堂流畅度的影响。 LOGO 小组合作模式探究 仙临中心校 孙 鹏 2014年11月19日 学习小组有效合作学习培养策略 在课堂教学中关注生本，把学习的权利还给学生，教师从以前的独奏者的角色过渡到指挥者与合奏者角色，不再主要是传授知识，而是帮助学生去主动获取知识。这样的课堂才是深度践行课改理念的课堂。而实现这样的课堂，小组合作学习无疑成为其最有效的学习方式之一。但如何让小组合作学习有效呢？ 一、组建小组团队 1．异质分组：根据学生人数特点，每班约20-30个人，把学生按性别、性格、学习状况的综合情况，分成四人学习小组。每小组按4-3-2-1进行编号，即1号为组长，其学习状况及组织能力最强，2号3号次之，而4号则为本组学习较为困难的学生。从而尽量做到组内异质，组间同质。 2．文化建制：一个小组即为一个小集体，为了让它更具有凝聚力，小组在小组长的带领下进行自主取名，定出些激趣励志的口号，如：梦想小组，口号是“梦想，梦想！展翅飞翔。”猎鹰小组，口号是“猎鹰，猎鹰！天下无双！”这些口号念起来朗朗上口，而且还具有一定的目标性，从而振奋学生精神，引领他们为着目标努力向前。 3．位置轮换：虽说四人小组为了便于小组合作学习时的交流，一般就是四个学生围坐一圈，但是，在课堂上学生看老师或正前方黑板的时间还是较