幼儿园活动区的设计指导.ppt

活动区活动中幼儿的学习与发展 正确理解幼儿的活动区活动 目标： 理解游戏与幼儿学习和发展的关系 认识活动区活动是幼儿通过游戏进行的自主学习 单元9.1 一、游戏是幼儿园教育的专业性体现 幼儿园教育要“以游戏为基本活动” 1、《幼儿园工作规程》（89年，96年） 2、《幼儿园教育指导纲要》（2001年） 3、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010年） 4、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（2011.12.28.） 值得我们反思的是: 为什么幼儿园至今仍然存在小学化倾向，未能做到“以游戏为基本活动? 我们为什么要提前教小学的内容，为什么要用小学的方法而不用幼儿园的方法教？ 什么是有别于小学的幼儿园的方法？ 《指南》告诉我们什么？ 《指南》中的目标告诉我们: 幼儿阶段应该学习什么； 《指南》的说明和教育建议告诉我们: 幼儿园教育的方式是什么。 阅读《指南》说明部分 任务： 1、请找出两段文字中的两个关键词，说明游戏是幼儿园教育的基本形式。 2、说说为什么这两个词与游戏的关系最为密切 关键词： 个体差异 直接经验 要做到“以游戏为基本活动”来实施《指南》中的目标，教师需要具备怎样的的专业素养和能力？ 如果不具备这样的素养和能力，哪怕教再粗浅的知识，照样用小学的方法来教。 反省一下自己是否具备这样的专业素养和能力 小结： 游戏最能体现个体差异和直接经验，通过游戏促进幼儿的学习与发展，是幼儿园有别于中小学教育的专业特殊性体现。 创设能激发幼儿游戏兴趣的环境，和能有效推进幼儿发展的游戏指导能力，是教师专业素养的重要体现； 教师对幼儿游戏行为与发展关系的把握是防止小学化的根本保证。 二、游戏与幼儿发展的关系 案例分析： 阅读资料卡：角色游戏案例“分食物” 阅读资料卡： 运动游戏案例“滑滑梯” 问题： 从案例中分析，幼儿的游戏行为与发展具有怎样的关系 要求： 小组讨论结果以关键词的形式写在纸片上。 角色游戏案例：分食物 沙池里，妮妮用铲子快速地将沙池表面上的干沙拨开，从底下挖出湿沙，一铲一铲装进一个盆子里，装满后又用铲子将盆里的沙拍紧，再装，再拍紧，直到满满的、紧紧的。然后快速地将盆倒扣下去，小心翼翼地将盆拿起来。“一个蛋糕做好了，”她自言自语道。又用铲刀从中间切开，一分为二。半个铲到一个纸盘里，另外半个铲到另一个纸盘里，一手拿一个盘，走到两个客人老师面前，说“请吃蛋糕吧”。马上，她又做了一个蛋糕，这次她用铲子从中间横一刀，竖一刀，分成了四块，放到四个盘子里，嘴里叫喊“卖蛋糕唻”。 活动室一角的小餐厅里，妮妮将六颗汤团（木珠子）放在两只小碗里，每只碗里放了3颗，准备给两个小娃娃吃，强强又抱来一个娃娃，说“我的宝宝饿了”。妮妮便从一只小碗里拿出一颗汤团放到另一只小碗里，这时三只小碗里分别是3颗、2颗、1颗，她看了看，又从装3颗的碗里，拿出1颗放到只有1颗的碗里，这时每只碗里都是2颗汤团了。她对强强说：“三个宝宝吃汤团”。 运动游戏：滑滑梯 户外场地上，强强从滑梯上坐着滑下来后，便直接从滑道爬上去，没爬两步就趴着滑了下来，他尝试了几次不同的方法往上爬，如两手分别抓住滑道两边双膝跪着爬，弓着身体双脚向上爬，一条腿膝盖跪着另一条腿用脚……一次又一次。 他又从楼梯走上滑梯，然后趴下头朝下试图倒着滑，但估量了一下没敢滑，还是正趴着身体向下滑去，感到很满足。 小结： 游戏反映发展——已有经验表现——与发展同步 游戏巩固发展——重复性行为——自发练习 游戏促进发展 ——尝试性行为——自我发展 分食物的案例说明,幼儿的游戏行为反映了幼儿的发展水平,但隐含了新的发展。 滑滑梯案例说明，幼儿总是在已有水平基础上小步递进地自我发展。 三、游戏对幼儿发展的效应 问题讨论：为什么会玩的孩子聪明 ？ 1、分别以木棒或方木或矿泉水瓶为游戏材料，假想一下幼儿在游戏中会如何使用这种材料。 就某种使用方法为例，想想如果没有这种材料，幼儿还会寻找哪些材料替代。用大白纸写下来。 2、阅读资料卡9.1.4: 不断重来，不亦乐乎 从案例中发现幼儿的游戏行为具有怎样的特征，这一特征说明什么？