吸热反应和放热反应教学设计.doc

吸热反应和放热反应教学设计 一．教材依据 本教学设计依据：《中等职业教育课程改革国家规划新教材》第二章 溶液和弱电解质的解离平衡 第二节 化学平衡 第一课时 吸热反应和放热反应 进行设计. 二．设计思路 课标分析： 要求了解吸热反应和放热反应; 物质的化学变化与能量变化的关系。 2.教材分析： 本章教学内容主要包括：物质的化学变化与能量变化的关系；化学反应的快慢和限度以及变化规律；强、弱电解质的概念，以及强弱电解质的解离平衡； 水的离子积的概念、PH与溶液酸碱度； 盐类的水解的本质，以及对溶液酸碱性的影响及规律，这些重要的化学理论。 本章教材给学生建立一个重要的思想，化学反应中不仅有物质的变化同时伴随有能量变化，让学生能从物质和能量两个角度认识物质世界的变化规律，然后展开对化学变化相关理论的学习，如：化学反应的快慢，以及从能否进行到底的角度认识化学反应，化学平衡状态、勒夏特列原理这些基本理论。搞清楚反应是吸热反应还是放热反应是判断温度对化学平衡移动的影响的前提。 所以本节教材，对于构建学生完整的化学反应体系有重要作用，又是对后边化学平衡移动的学习作铺垫。 学生分析 （1）学生已有的认知水平和能力状况分析 学生在初中已经了解了元素及其化合物的知识，简单的化学基本理论，中职教材在难度上要比普通高中课程简单，本节教材要求学生了解吸热反应和放热反应的概念，知道化学反应伴随着热量的吸收或放出，对其热量产生的本质原因这些难以理解的理论并不要求学生掌握，所以学生的认知水平和能力完全可以掌握本节内容。 （2）学生在本节内容学习上可能存在的困难分析 吸热反应和放热反应对应的焓的符号的意义； 反应热的数值与化学方程式计量数有关； 教学目标 知识与技能：了解吸热反应和放热反应；试管中进行两种溶液的操作 过程与方法：教师引导，学生操作、思考、阅读、对比，总结得出结论 情感态度与价值观：热爱自然科学的情感；全面多角度思考问题的思维方式；物质和能量在自然界的守恒规律 教学重点与难点 知识与技能上重难点 重点：理解吸热反应和放热反应，能熟练完成试管中进行的简单反应 难点：学生对反应热的数值与化学方程式计量数有关的理解 过程与方法上重难点 难点：让学生构建完整的化学反应的知识体系； 全面的多角度的认识客观事物的思维方式； 守恒定律在物质和能量两方面的建立，以及守恒思想在生活中方方面面的运用 教学策略 课堂整体教学由教师组织引导； 对于实验则由教师指导学生完成； 启发学生对能量变化与物质内能的关系的思考； 培养学生通过对比得出结论的学习能力 三．教学过程： 教学目标 教学内容 方法、方式、步骤 教学用具 时间分钟 教学效果 点评 知识回顾 化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，关于物质的变化规律，我们已经了解了哪些内容？ 物质的变化规律包括（物理变化和化学变化），其本质区别是（是否有新物质生成）。化学变化又叫化学反应，关于化学反应，我们已经了解了哪些内容？ 初中我们已经学习过： 化学反应的表示：（用化学方程式） 遵循：（质量守恒定律） 分类：（四种基本类型） 问答式讲解，括号内为学生回答内容。 3分钟 职中学生基础差，很有必要将学过的相关内容细致的回顾一下。特别说明讲解要简明还要清楚，不能泛泛一代而过，学生要将学过的知识再理解一下。 引入新课 在上一章，我们学习了在发生化学反应时，分子化分为原子，原子重新组合构成新物质的过程中是否有电子转移把化学反应分为氧化还原反应和非氧化还原反应，这节课我们将从另一个角度认识化学反应： 火的发现和使用使人类告别了茹毛饮血的时代，从野蛮走向文明，远古的人类利用火来照明和驱赶野兽，吃火烤熟了的动物肉和植物果实等，同学们请问火是什么？人类利用的是火的什么？［略停顿，让学生思考] 火-----燃烧的现象。燃烧就是（一种发光放热的剧烈的氧化反应）。光----（光能），热----（热能）我们利用的 正是燃烧过程中释放的能量，化学反应不仅仅是物质的变化，还伴随有能量的变化。化学能可以转化为光能、热能、电能等，当能量以热的形式表现时，化学反应就分为吸热反应和放热反应。就是我们本节课所要学习的内容。 括号内学生作答。 多媒体(PPT) 课件展示人类远古利用火的图片。 3分钟 回顾上节课的氧化还原反应内容，提出化学反应的分类依据，顺利引出本节课。 火的发现和使用对于本节课的破题是最恰当不过的。 进行 新课 指导学生阅读课本内容。完成吸热反应和放热反应的概念。 好，让我们现在来感受一下化学变化中的吸热现象和放热现象。 实验：Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑ Ba(OH)2·8H20+2NH4Cl=BaCl2