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农村中小学书法教育现状及对策 蓟县实验小学 吴凤芹 梁方 书写好本民族的文字是衡量一个民族文化水准高低的重要标志，我们中华民族的汉字尤其如此。这是因为中国是一个文明古国，汉字有着几千年的演变历史，对记录和发展民族文化曾发挥过十分重要的作用。正因为如此，在我国传统社会风俗中，“字”几乎象征着文化和文明。即使是当今在我国民间的许多地方，特别是广大农村地区的群众仍然对“写好字的人”特别敬重。所以在某种程度上说，写好字，又是一种社会文明的标志。因此，我们必须书写好祖国的文字，以提高整个中华民族的书写水平和文化素质。而要作到这一点，无疑地学校书法教育是一条主渠道。因此我们必须从基础抓起，首先要搞好义务教育阶段中小学书法教育，这是大幅度、大面积的 提高国民文化素质和书写水平的可靠保证。因为广大的中小学生是我国国民的重要的组成成分，祖国未来的建设者和守卫者，他们素质的高低将决定着国家的前途和命运。 然而，要搞好义务教育阶段中小学书法教育，农村中小学书法教育工作应该引起我们的高度重视。这是因为中国是一个传统的农业大国，农村人口占国民总数的80%以上，由此可以推断出农村中小学在校学生总数要比城市的中小学生在校学生多得多，这是一个不容忽视的庞大集体，他们也同样肩负着祖国的未来和希望。所以搞好农村中小学书法教育，对提高我国国民的书法水平和文化素质有着非比寻常的重要的意义。 笔者从事农村中小学书法教育工作20余年，一直在教学的第一线，为搞好农村中小学书法教育工作倾注了自己的全部热情和心血。处于一个书法教育工作者的职责和对书法教育事业的关爱，对如何搞好义务教育阶段农村中小学书法教育工作，积累了大量的第一手资料。下面就农村中小学书法教育存在的一些问题及解决方法谈一下自己肤浅的见解和不成熟的看法，以求教诸方家并恳请不吝赐教 长期以来，文化的活动和发展始终以城市为中心展开，中小学书法教育也不例外。这就使得农村中小学书法教育始终处于一种饥渴状态，大有潜力可挖。农村的孩子渴求艺术的熏陶，他们聪明、勤奋，他们在比城市孩子简陋的条件下对包括书法在内的各种艺术学科孜孜以求。 这是在农村中小学开展书法教育的一个得天独厚的条件，但也面临着许多的问题。 首先是书法教育的师资问题。这是作好农村中小学书法教育工作的关键，许多年来，农村中小学书法教育师资奇缺，这是一个不争的事实。天津在全国应该算是一个比较发达的地区，就农村中小学书法师资来看也很缺乏，以笔者所处的天津蓟县地区为例，全县20年来一直只教书法未换过专业的教师仅笔者一人而已，这还得易于笔者17年中等师范学校的书法教学的积淀。一些条件稍好的国办中小学（含中职专），开设书法课通常也是由语文、美术、或是其他的“副科”教师兼代，也有一些曾专事书法教学的教师，看到书法教学没有什么前途，勉强干了三年五载就改做别的工作去了。至于其他多数农村学校，由于缺乏师资以及这样或那样的原因，书法课根本就没有上，或许书法课列在了课表上，也主要是为了应付有时可能出现的检查。这是因为书法是副科，不被重视，，课时常被挤占，分配给教师的闲杂事务多，不容易干出成绩，最主要的原因还是投放给书法教师的职称指标少，职称不好评，这是书法教师不能形成队伍的主要因素。职称关系到教师的切身利益，书法教师的职称不好评，也就很少有人坚守这块阵地了。所以书法教师多为兼职，甚至可有可无，也就不难理解了。就兼职教师而言，因不是自己的主要工作，就是代着书法课，走的是别的专业职称序列，不可能安心书法教学工作，也不会在教学基本功和提高业务水平上花费功夫。所以没有巩固的专职书法教师队伍，书法教学的改革、教育科研就难以形成，教学质量会大打折扣。因此，迅速培训和建立一支稳定过硬专职书法教师队伍，是搞好农村中小学书法教育并迅速提高教学质量的有力保证。 第二、是一些教育管理部门对农村中小学书法教育工作没有予以应有的重视。有些负责具体事务的同志责任心不强，很少下基层特别是到农村中小学做写字教研、听课、检查工作等。农村区县教研机构没有书法专职或兼职教研员，而有些区县根本就没有书法的教育研究机构。教育部及有关部门下发的关于加强中小学书法教学的文件，也只是停留在口头传达一下（而有些农村中小学根本不知道有这类文件），无人跟踪检查督促，无人过问学校如何贯彻执行，书法教学是否列入教学检查的项目也很少有人管理关注。在这种情况下，许多农村中小学书法教学处在开课随意或可有可无状态。 第三、是来自升学率的压力导致了人们思想认识的不足。人们普遍认为，字的好坏不妨碍升学。字写的再好，成绩不行也不能进入高一级的学校深造。与其督促学生练字，不如腾出时间狠抓学习，向高一级学校输送几个学生。因为人们评价一所学校办学质量的优劣，是看其升学率高低，并不看你字写得好坏。说穿了，书法不是升学必考科目，甚至有时连考查科目都不算，也就学不学