初中英语课堂教学有效性研究分析.docVIP

初中英语课堂教学有效性的研究 岱山初中有效教学课题方案 一．课题的现实背景及意义： 捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，但这些大家们都不能完整地实现有效教学的理想。而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。同时,本课题的研究价值也体现了以下几个教育理念：①“以人为本”——“以学生的学为本、学生的发展为本”其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的，实现让每一位学生都得到发展。②“有效教学”理念——通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。③“科研引领，课题推动”理念——“教而不研则浅，研而不教则空”教科研是促进教师专业发展的有效途径。通过本课题研究，能有效地提高教师的教科研素养和增强学生对英语的转化能力，进而提高教师的专业水平。④“教学反思，共同提高”理念——教学反思是教师在课堂教学完成以后思考、反省、探索并解决教学过程中存在的问题。“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写了三年反思则有可能成为名师。”说明教学反思在教师专业成长过程中的重要作用，通过本课题研究使教师在互相协作交流和反思中共同获得专业发展。 二课题研究的内容、操作措施及做法； 1、体现人文性 教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。“改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’的要求，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。如何“还”呢？经过一个阶段的实践摸索，提出了还主动学习的“时间”（要求没节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间）、“空间”（允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上）、“工具”（不只是指学具，主要指教学内容结构化，教会学生学习结构和掌握、 运用结构主动、独立学习的能力）、“提问权”（让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题）和“评议权”（包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议）等“五还”，提出了根据学生主动学习需要灵活运用多种课堂教学组织形式（主要新增了个别学习、对组学习、小组学习、大组 讨论、游戏、表演等）的有机组合 的建议和要求，并鼓励教师大胆、积极地创造新的实践与经验。 2、突出目标性 教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕某个教学目标展开。教师在设计课堂活动时要围绕着某个教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言时间有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。尽力杜绝在具体操作中的形式主义倾向。 3、遵循可行性 教学的可行性是教学能否顺利进行的保证。教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平的生活经验，设计难度适中的活动；同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。其中，时间的把握最为重要，因为同一种活动由于活动内容、活动目的、活动主体、活动场所和活动手段的不同，所需时间也不尽相同。这样就会避免出现下列问题：学生活动起来了，课堂纪律松懈了；时间还给了学生，学生爱发表意见，但教学进度完成不了；学生活跃了，却带来基础知识掌握和基本技能水平的下降；由于基础和主动投入程度的差异，学生间的差距显得更大了。为此。教师要扮演好各种角色，给学生清晰明确的指令，并具备较强的教学组织和调控能力 4、提倡多样化 多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。 就内容而言，教学活动既要有训练活动、记忆活动，有要有理解活动、应用活动、策略活动、情感活动、反馈活动和评价活动等；就组织形式而言，既要有个体活动，又要有对子活动、小组活动和全班活动；就学习方式而言，既要自主学习的活动，有要有在竞争中学习和在合作中学习的活动。但采取何种活动形式要取决与教学内容与教学目标。 5、凸显开放性 课堂的教学不是封闭的系统，教师要想方设法使英语课堂教学活动真正“活”起来。教师可以从开放活动的内容、过程