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初中语文分阶段目标作文教学法初探 上海市塘沽学校 俞雯 【摘要】 本课题研究是为了提高学生写作能力与促进教师专业水平的提高，在初中阶段的作文教学中开展分阶段目标作文教学法的实践探索，试图形成提高学生写作能力与提高教学效率的校本作文教学模式，取得了可喜的科研成果，产生了可供借鉴的实践价值。 【关键字】 初中语文 作文教学法 分阶段目标 一、问题的提出 作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个人文化价值的重要标准。作文是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。系统的教学、教学要求，等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。重改不重写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，构思立意，开头结尾，，语言表述等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么都没解决。依据制订各年级作文训练的目标记叙专项训练记叙、描写专项训练记叙、描写抒情、专项训练综合训练为主。有章可循避免写作的盲目性教师该专题的知识要点，基本要求，基本技巧并分析在写作训练中精心设计作文题目贴近学生实际，调动他们的写作热情教师拟出达到因材施教逐步提高的目的互评在互批前，教师做好示范，教给学生评改方法，规定修改符号，明确修改程序既激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。自己的作文从阅读中习得方法，模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。　》从挖掘素材，丰富训练 　　作文教学是富有实践性的，不进行长期有效的训练无法有所收获。每天写日记学生必然感到缺少写作素材，那我们就可以从课文中挖掘素材来丰富训练。我们可以从课文中挖掘出略点、隐点、续点和触点进行扩展、补充、接编和改写。?”这样的写作训练学生有话可写，也很乐意接受。既对学生进行了心理描写、语言描写等的训练，又能调动学生的生活经验，写作也因此变得很轻松。　从抓住契机，多写随感教材有许多课文，密切联系学生的生活、学习、思想实际，学生在阅读过程中肯定会与之产生许多共鸣，碰撞出耀眼的思想火花。这是相当有价值的契机，指导学生写一些随感，这样既有效地提高学生的写作水平，而且也自然而然地提高了学生的思想认识水平。 指导学生写既有效地提高学生的写作水平，而且也自然而然地提高了学生的思想认识水平俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生。我向学生推荐《语文报》、《读者》、《故事会》等杂志，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材。一讲（每节课课前三分钟演讲）的活动。语文教材中，有不少是以记叙为主的文章，在教学中，对于那些故事性较强的篇目，学生看过之后，让他们把主要内容作个复述，这样不但促进了学生对课文内容的把握，而且有效地训练了学生的口头表达能力。试想，要是把这种训练坚持下去，那么当学生要把自己生活中的见闻出来的时候，就不愁不清楚、不具体、不生动了。是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。培养自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯综合能力， 主要参考文献： 李新 《2008年上海高考语文试卷评析及启示》 《现代教学》2008.12 黄素芳 《步步引导 层层深入》 《教育瞭望》2008年第5期 汤渝 《循环作文 合作共赢》 《教育瞭望》2008年第5期 .页眉.. 页脚.