护理教育的课程(护理教育学第四章).ppt

第四章 护理教育的课程 学习目标 识记： 课程含义及功能； 课程类型和护理学课程的类型结构及主要特点； 护理教育课程设置的基本原则； 编制课程计划、课程标准和教科书的基本原则。 理解： 学分制与学年制的区别 课程标准与教科书的关系 第一节 护理学课程概述 Overview of Nursing Curricula 课程的概念与功能 Concept and Function of Curriculum （一）广义的课程概念 1.包含学校有计划实施的显性课程 2.包含隐性课程 3.包含社会课程，参加的社会 各类教育活动 （二）狭义的课程概念 是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程等的总和，主要体现在课程计划、课程标准和教科书中。 （三）课程的功能 学校培养人才规格的具体体现 师生开展加血活动的基本依据 学生汲取知识的主要来源 对学生的全面发展起决定作用 评估教学质量的主要依据和标准 护理课程的目标 护理学课程的类型与结构 Types and Structures of Nursing Curriculum （一）课程的类型 ★ （二）护理学课程的类型与结构1、按课程类型★ 2、按学科类型：人文社会课程、自然科学基础课程、专业基础课程、护理专业课程 3、按课程形式结构：必修课、选修课 4、按课程内容结构：理论课、实践课 5、综合课程类型结构 护理学课程设置的基本原则 Basic Principles of Nursing Curriculum Establishment （一）科学技术发展和社会进步是促进护理学 课程发展的动力 （二）培养目标是护理学课程设置的根本依据 1、必须根据我国社会主义教育方针 2、必须根据培养目标的层次和规格 3、必须从护理专业的角度考虑 4、必须与培养目标规定的学制相一致 （三）教育科学发展是影响护理学课程设置的 重要条件 1、教育理念的更新对护理学的影响 2、教学原则对护理学课程的影响 3、课程载体变化对护理学课程的影响 第二节 护理学的课程计划 Instructional Program of Nursing 课程计划的概念★ Concept of Instructional Program 护理课程计划的基本结构 Basic Structures of Nursing Instructional Program （一）指导思想 （二）专业培养目标和业务培养要求 （三）修业年限及学位授予 （四）主干学科和主干课程 （五）课程设置 （六）教学安排和学时分配 （七）成绩考核 （八）教学进程表 （九）其他说明 主干学科和主干课程 主干学科是根据培养目标所确定的本专业所必须具备的专业理论与技能体系。 主干课程是为实现培养目标和达到知识和能力结构必须开设的有关课程。 主干学科和主干课程在教育部制定的专业基本规范中有明文规定。主干课程全部列为必修课，不得任意删减。 教学进程表 将课程设置根据总体安排、时间分配、设计成表 开设课程的类型、门数、具体科目的时间安排 每门课程在整个教学周期内的位置和开设的先后顺序 总学时数和周学时数 考试、考查的安排等 编制护理学课程计划的原则★ Principles of Formulating Nursing Instructional Program （一）必须符合教育方针和护理专业培养目标 （二）必须反映科学技术发展和社会进步对护理人才的需求 （三）保证教学内容的完整性、系统性 （四）合理分配课程门数和教学时数 （五）课程计划必须具有统一性、稳定性和一定的灵活性 学年制与学分制★ Academic-year System Credit System 相同点： 都属于课程管理和学生学籍管理的制度 不同点： 对学生学习量计算方法的不同 一、学年制 一种刚性的课程管理和学籍管理制度 规定：学生按入学时间的先后 ，编入相应年级上课，课程按学年安排，同一年级、班级所学课程除少数选修课外，均相同。学生必须修满规定的年限和学年的课程科目和学时数，并考试合格，方能获得毕业资格。 一、学年制 优点：整齐划一，便于管理，有利于稳定教学次序，保证教学质量，便于按计划统一分配。 缺点： 统得过死，无灵活性 不利于贯彻因材施教 不利于调动学生学习的积极性和主动发展 不利于节约教育资源 学分统计方法 学分（credit）计算方法 学分表示学生学习的劳动量数。以每门课程的学时数为依据，以每周上课1学时学满一学期，通过考试，记1学分 学分统计方法 绩点（grade point）计算方法