校长如何引领教师专业发展课件.ppt

校长 是引领教师专业发展的第一责任人 中小学校长的角色与职责 《专业标准》对校长引领教师成长的要求 《专业标准》对校长引领教师成长的要求 专业知识与方法维度： 34. 把握教师职业素养要求，明确教师的权利与义务。 35. 掌握教师专业发展的理论以及指导教师开展教育教学实践与研究的方法。 36. 掌握学习型组织建设的方法以及激励教师主动发展的策略。 《专业标准》对校长引领教师成长的要求 专业能力与行为维度： 37. 建立健全教师专业发展的制度，推行校本教研，完善教研训一体的机制，落实每位教师五年一周期不少于360学时的培训要求。 38. 关注每一位教师的发展，指导教师根据自身发展特点制定专业发展计划，加强青年教师培养，支持教师轮岗交流，推进信息技术在教师专业发展中的应用。 39. 扎实开展师德师风教育，落实教师职业道德规范要求，严禁教师体罚或变相体罚学生，严禁教师从事有偿补课。 40. 维护和保障教师合法权益和待遇，关爱教师身心健康，建立优教优酬的激励制度。 《中华人民共和国教师法》第三条： 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 关于教师专业的性质的观点： ——法定的专业，实际发展水平的准专业 专业特质 1.职业实践必须有专业知识作依据、专门技能作保证，从业者必须接受过规范的专业教育； 2.从事公共事业，从业者自觉维护服务对象的利益，严格遵守职业道德； 3.在行业内部具有专业性的自主权。入职有专业资格证书，入职聘用和解职有严格具体规定，不同职称标志专业水平差异，职称晋升需经专家评审等。 4.拥有较高的社会地位。 教师专业发展的理论体系 1.教师专业发展的含义 2.教师专业发展的目的与内容 3.教师专业发展的阶段 4.教师专业发展的影响因素 5.教师专业发展的途径 1.含义与相关概念  教师专业发展是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。 教师专业发展==教师专业成长 强调过程 强调结果 职业发展 员工发展 (career development) ( staff development) 有组织的脱岗培训 校本培训 inservice training onservice training 教师职业成熟度的心理发展过程 职业成熟度是指一个人能够做出合理的职业选择，并且有能力匹配个人能力、职业兴趣以及职业的特性，是个体在完成与其年龄相应的职业生涯发展任务上的心理准备程度。 职业成熟度愈高，代表对职业的规划与执行能力愈强，能够做出最适当的职业选择，进而获得最成功的职业发展。 职业成熟的阶段： 生存期：安身立命（Job）； 职业期：追求发展与认同（Career）； 事业期：追求自我实现，发挥个人天赋（Calling）。 这些阶段可以加速通过，但是无法跨越。 2.教师专业发展的四方面内容 3.教师专业发展的影响因素 叶澜自我更新取向教师专业发展阶段理论 （2001） 4.教师专业发展的外部动力 学校文化 教师专业标准 教师专业发展评价 专家同伴引领互动 学校文化的含义 学校文化是由全体师生在学校长期的教育实践过程中积淀生成的，并为其大多数成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。 学校文化的本质特征 文化是一种个性，是学校建设、管理、发展的独特品格和风姿。它会表现于学校外在的物质形式，也表现在学校教育教学行为特征及教育对象的行为当中。 文化是一种品味，体现学校发展的高度和深度，体现一种魅力和魔力，给人一种依赖和信任。 文化是一种定势，使人们在解决问题时具有一种倾向习性，并影响问题是否顺利解决。 文化是一种品牌，文化是学校品牌建设的利器。 洋葱模型的学校文化要素说 表 层——物质文化 浅 层——行为文化 中 层——制度文化 核心层——精神文化 福建省福州市鼓楼区第二中心小学文化建设案例 发展性教师评价 发展性教师评价是一种形成性评价，是以人为本，面向教师未来发展，以尊重教师主体地位和人格为前提的评价，也是激发教师的主体精神，最