学校社会工作概论1.ppt

（3）学校社会工作介入 素质教育的首要标志是使每一个学生都具备良好的心理素质，所以学校社会工作者在介入时要真正厚爱厌学学生，注意对学生心理品质的培养，努力挖掘他们的潜能和学习以外的闪光点，通过面谈、热线电话或信箱等形式进行个别咨询，与老师密切配合，使学生能够解脱各种刺激带来的心理障碍，悦纳学校，悦纳自己，营造出一个融洽心理的教育环境。 首先，让学生悦纳老师。如果学生讨厌某一老师，他也会讨厌这位老师所教的课程。学校社工应该剖析学生的心理，了解学生的情感需要并给予满足，乐于疏导学生偏差的心理等，使学生感到老师可敬、可亲、可信任，乐于接受老师的教诲。 其次，学校社工应该帮助学生获得寻求知识的新奇感。加强对学习方法的指导，引导学生扩大阅读范围和阅读量，扩大他们的知识面，与学生一同读书、评书，使学生读有所值，读有所乐，逐渐学会从知识中寻找到可令他们感到新奇的、喜欢的内容，从而提高学习兴趣。 最后，促使学生的兴趣向学习转移。厌学学生并非没有其感兴趣的东西，只不过是兴趣中心不在学习知识上，或兴趣面不广，只对某些课程感兴趣；有的是兴趣的稳定性差，兴趣中心不断转移。学校社工在了解学生的兴趣中心和特点后，要引导学生扩大兴趣范围，并把兴趣中心转移到学习上来。 当前学生多为顺境中成长的独生子女，抗挫能力低。学校升学压力大，很难抽出过多精力对一部分厌学弃学的学生进行细致的开导帮教，因而专职社工进驻学校协助这方面的教育，是“雪中送炭”的一种尝试。 2，偏差行为学生 （1）问题 偏差行为学生是指那些经常违反校纪校规、不按时完成作业或缺交作业， 经常顶撞老师，经常打架斗殴、上网成瘾、情绪失控的学生，其实质是自律意识差，自控能力缺失。 偏差行为主要表现为四类：①违纪行为。即违反特定场合的特定管理规范的行为，如学生考试作弊、旷课、逃学等。②违德行为。即违反社会道德规范的行为，如见死不救、拾遗不报等。③违法行为，即违反法律规范并对他人和社会造成某种程度破坏的行为，如少年强索、欺诈等行为。④自毁行为。即违反社会规范并对自身造成伤害的行为，如吸毒、酗酒、自杀等。 （2）偏差行为的产生原因 在价值观多元化的背景下，偏差行为的产生原因是多方面的。首先是家庭环境因素。家庭是个体社会化的重要场所，其中，家庭的物质环境、经济状况、父母的职业、文化水平、期望水平、生活习惯、兴趣志好、父母的教育态度与教养方式、家庭的情绪气氛、家庭结构、亲子互动以及父母自身的言行等因素的不同组合会使每一个家庭呈现出独特的家庭环境，有力地影响着青少年的身心发展。其次是学校教育环境因素、学校教育环境可能出现的问题包括教师管教失当，学校政策不佳，学校环境不良，学生学习困难，等等。再次是社会环境因素。我国社会正处于历史转型期，人们的各种行为规范、价值标准和道德观念等都受到新的检验和挑战．社会无序和失范现象普遍存在，拜金主义思潮泛滥、贪污腐败现象、社会分配不公等种种不良因素的示范效应，导致涉世不深的青少年发生行为偏差。同时，大众传媒对青少年的影响已经成为现代教育研究中的焦点问题。随着现代媒介的发展以及电脑网络的普及，特别是在各种传媒中出现的一些不健康的内容包括暴力、恐怖或色情等，对于青少年的各种偏差行为有着不可回避的责任。青少年耳濡目染，经过观察、模仿、学习，久而久之，形成了偏差行为；最后是同伴群体影响。在青少年期，随着父母的影响逐渐让位于同伴的影响，特别是现代社会中“代沟”现象的存在，或者由于许多青少年在家庭中得不到应有的关心和爱护，一部分青少年更倾向于得到同伴群体的认同．同伴群体为青少年提供了互相模仿的对象，影响着青少年的自我调节能力和道德行为．是青少年言行的参照群体。研究表明，许多青少年的偏差行为是在群体情境中产生的。青少年由于受到同伴压力而做出趋同群体的行为，对群体一致性的寻求常常使其在各方面无条件地遵从群体的理想、行为标准和道德观念。因此．青少年不良群体往往成为偏差行为孕育的场所，造成青少年价值观的偏离和不良行为的恶性循环。 （3）学校社会工作的介入 提供个案辅导，调整案主生态系统。对偏差行为学生，学校社会工作者应该保证定期对他们做全面的调查，了解他们的家庭情况、人际关系、心理状况等。运用学校社会工作的系统理论，考虑学生的家庭成员、朋辈群体和任课老师等因素，只有系统地调整，才能有效地帮助偏差行为学生回到正常生活状态。 首先，学校社会工作者要协助家庭发展童少年正面的自我概念，自我概念和个人身心发展关系密切，且与家庭最有关系。但现今青少年与家人的关系很疏远，许多父母忙于工作而没有时间陪孩子一同成长，因此如何协助家庭发展良好的亲子关系，进而影响青少年有正面的自我概念是不容忽视的课题。 其次，应具有与青少年建立良好关系与辅导青少年的技巧与能力。学校社会工作者应具有与青少年建立良好关系的能力，特别是对单亲家庭