说课 有序数对(新).ppt

小结 通过本节课的学习， 你的收获有…… 1、 在方格纸上设计一个用有序数对描述的图形。 2、设计一个游戏，如解密游戏、迷宫游戏等。 说明：1、要充分体现有序数对的价值！ 2、前5位最有创意的作业将被展示。 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8 1、设计一个容易用有序数对描述的图形，然后把这些有序数对告诉给同学，看看他人能否画出你的图形。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2.如图所示,请跟随小猪，说出图中物体的位置. （2，3） 教学评价: 本课基本知识接收的效果可以从课堂问题直接反馈，而将数学与生活结合，引发学生热爱生活，提高学习信心和培养学习兴趣则可以在课后思考和创意作业以及后来的教学中（见教学后记）得到体现。 设计说明 在教学中，我意在突出思想引导技能，通过丰富的实例逐步让学生感受有序数对在表示平面中点的位置重要，充分发挥学生的主动性，体现学生的首创精神；在教学情境的创设上，通过多媒体课件刺激学生的视觉，采取在游戏中进行教学，寓教于乐，给学生创造宽松、和谐的气氛，让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，将知识“外化”；让学生通过对数学知识提炼的体验，根据自身反馈信息来形成对客观事物的认识，提出解决实际问题的方案，使学生真正成为课堂的主体。教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，基于上述理念，结合本节内容，在教学中我主要采用以下方式:１、与时俱进，创设情境，激发兴趣。根据教材内容，创建各种情境。情境的创建来源于教材、生活，具有一定的时代背景和社会责任感，同时通过各种活动，运用多种手段，调动学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在身边，学习数学并不是很难的事情，从而树立学生学好数学的信心。　　　２、教师引导，自主探究，合作交流。独立思考并实践是学生形成智力和思维内化的重要因素。因此在本节课的新知构建中，从始至终，我是让学生自主探究与合作交流中去获得基本知识和思想方法。同时通过小组之间的合作交流，让学生学会与人合作，与人交流，竞争并协作。同时通过合作，充分体现教师与学生，学生与学生民主的平等关系。 * 或用方位角和距离来表示. 说课 有序数对 教材背景分析 课堂结构设计 教学目标设计 教学媒体和过程设计 教学评价 学情分析 三维目标 重点、难点 教材背景分析 《有序数对》是义务教育数学课程标准人教版实验教材七年级下册第六章第一节的内容，在这之前学生已经学习了数轴、相交线、丰富的几何图形，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本课遵循“在生活中提炼数学并应用到生活中去”的这一线索，着力将平面图形中点的位置与有序数对形成联系。按照教材从确定教室中学生的座位等实际问题出发，引出有序数对，为后面学习平面直角坐标系作准备，它在教材中处于非常重要的地位。 初中数学重技能，高中数学重思想？ 学情分析: 七年级学生的好奇心较重，学习主动性不够，主要是靠自己的兴趣而学习。因此，我从学生的特点出发，明确了“以学生为中心”，利用看一看、说一说、听一听、想一想、猜一猜等适合学生年龄特点的词汇来引导教学的各个环节，通过具有时代性、生活化、学科融合性的场景，图文并茂的彰显数学的情趣。吃豆子游戏与最短距离、复杂的莱布尼茨三角形与轻松的找句子反馈练习、经纬线和极坐标的介绍，创意作业及展示等环节都能激发他们的学习兴趣，提高学习的自信力。 知识目标： 了解有序数对的概念，学会用有序数对表示点的位置。 能力目标： 通过学习如何确定位置，发展初步的平面空间观念；通过学习用有序数对表示位置，发展符号感及抽象思维能力。通过寻找用有序数对表示位置的实际背景，发展学生的应用意识。通过类比分析实际问题，培养学生探究事物的能力，并通过讨论，增强合作意识、及运用所学知识解决实际问题的能力。 情感目标： ?? 通过用有序数对来表示实际问题的情境，经历建立数学模型解决实际问题的过程；促使学生在学习活动中培养良好的情感、合作交流、主动参与的意识，在独立思考的同时能够认同他人；体验有序数对在现实生活中应用的广泛性．提高学生学习数学的兴趣和信心。 重点:有序数对及平面内确定点的方法. 难点:利用有序数对表示平面内的点. 结构设计 活动1：教师引导学生通过数来描述位置。 活动2：学生自主探究，在平面内确定点的位置过程中建立有序数对模