应用型本科的内涵和特征20150102.ppt

2013年年底在我院本科设置评估的考察中，增加了“应用型办学特色”考察项目，其中包括： 近三年毕业生总体就业率（ ％ ） 本科专业中紧缺专业数占比（ ％ ） “双师型”教师（ “双师型”教师占比（ ％ ）、兼职教师占比（ ％ ） ） 实训中心面积（万 ㎡ ） 图书馆面积（万 ㎡ ） 科技服务（ 授权专利数、咨询报告数） 其中：设备、教师的要求增加不少。 教学、科研，要始终想着“应用”，应用型人才培养，应用性科学研究，什么样的人才有利于培养高质量的应用型人才，什么样的科研及其成果会更有力推动经济社会发展和地区的产业进步，什么样的学校是地方政府和人民满意的学校。 应用型大学是我们别无选择的目标，“应用”是观念，是理念，是原则，它应该统领一切、渗透一切。 由地方性和应用性引出的特性 学科专业 以专业建设为龙头； “专业设置与产业需求对接”，“有需要就办，办了再完善”。 （传统大学：以学科建设为龙头；先学科，后专业。） 师资队伍 高学历，高职称，但突出企业背景，强调技术开发和应用能力，实践指导能力。 （传统大学：高学历，高职称。） 人才培养方案 企业参与，根据“应用型人才”的应用方向和范围，制定培养方案，设计知识结构，构造课程体系，突出实践环节，有利于养成创新思维和实践技能。 （传统大学：根据学术体系，制定培养方案，构建课程体系，强调基础的宽厚、扎实和知识的完整性。） 评价尺度（科研） 纵、横向科研，特别重视应用研究，技术研发和转移，专利和资政报告，社会效益和经济效益，政府产业界评价。 （传统大学：纵向科研，特别是国家自然科学基金项目、863、973项目，省、部等纵向项目等，三大检索系统检索的论文，科研奖项，学术水平，学术界同行评价。） 发展方向 学士→工程硕士→工程博士→创业型大学 （传统大学：学士→硕士→博士→211→985） 应用型本科特征的具体指标 毕业生质量： 高校专业设置、培养方案更好对接职业岗位要求和职业发展需求，毕业生技术应用能力达到本行业先进水平，创业人才培养有重大突破，初次就业率达到90%以上，对口就业率达到80%以上，毕业生起薪水平、就业稳定性高于层次其他高校。 教育部在《关于地方本科高校转型发展的指导意见》中给出了试点高校转型要达到的若干指标： 建立应用技术类型高等教育评估体系。对不同类型高等学校实行分类评估。建立以高质量就业能力、产业服务能力、技术贡献能力为评价标准的应用技术类型高等教育评估体系。 应用型本科特征的具体指标 校企签订实质性合作协议的专业（集群）覆盖率达到100%。 建立有行业和用人单位参与的理事会（董事会）制度、专业指导委员会制度，成员中来自地方政府、行业、用人单位和其他合作方的比例不低于50%。扩大二级院系自主权，建立院系理事会和专业指导委员会。 特色优势专业在校生占在校生总规模的比例不低于40%。 应用型本科特征的具体指标 （招生）来自中高职优秀毕业生的招生逐步达到15%以上，从一线劳动者中选拔的比例逐步达到5%以上。 继续教育在学人数（折合数）占在学总人数的比例达到30%以上。 实训实习的课时比例达到30%以上，学生参加实训实习的时间累计达到一年。 应用型本科特征的具体指标 专业课程运用真实任务、真实案例教学率要达到100%，主干专业课程用人单位的参与率达到100%。 “双师型”教师占专任教师的比例逐步达到50%以上。 三、我们的发展转型路径思考 第一、大学文化建设是先导 作为大学的硬件和软件 ，差距在哪里 五大硬件：土地、房舍、设备（最硬）、图书（数较硬），师资管理队伍（不硬）； 软件：观念文化，制度文化，传统文化积淀都太软 教授之问：什么是大学，怎样办大学？这一年，我们做了什么？？？ 观念文化 观念文化，是学校文化的基本组成部分，具有十分重要的地位。 观念确定目标、路径，结果。如办学以职工为本、教育以学生为本的观念，教学以质量为本、任务以教学为中心工作的观念，教学质量是学校生命线的观念等等，可能是最重要的一些基本观念。 我们需要系统思考、团队学习。学校的发展取决于许多因素：地理位置、地域经济、传统文化、政策环境、经费状况……然而，更重要的因素：观念的先进性。要比别人做得好，必须比别人看得清，想得好。想，特别重要；想得深、远、透彻，更重要；最重要的，是想得与别人不一样。想的动力在责任心，想的水平在学习和积累。 我们应当如何转变观念 观念的转变是所有人，全体教职工的转变尤其是领导、干部、教师。清晰的认识，准确且正确的理解，正确的行动才能取得好的结果； 转变途径：1）各级制度、意见文本的学