顾志跃：中小学教师职业生涯规划与专业发展.ppt

三、教学的精细度是指教学品质的精致 程度。 粗放的教学以一般学生为对象，只 求完成任务，不顾学生差异，没有精益 求精的追求，所以教学质量只维持在一 般水平。 精细的教学关注每位学生的学习， 采用差异教学对策，应对每位学生不同 的需求。 针对学生差异可以采取的教育对策主要有 三类。 一、教学方法类——在一个班级内采用分 组的办法对不同学生采取不同的要求 和教法。（对教师要求比较高） 二、课程选择类——让不同的学生选学不 同难度的课程。（对学校要求比较高） 三、教学组织类——用不同的教学组织方 式满足不同学生的需求。 班内分层递进教学的原理是根据学生差异， 为他们设计最近发展区，操作要点是： 1、教学目标分层（A、B、C） 2、学案分层（A、B、C） 3、教学过程分层（显性分组学习、隐性 复式教学） 4、作业、练习与测验分层（A、B、C） 学生的分层是动态的，根据测验结果可以 改变层次，鼓励学生向上发展。通过分层 帮助学生在合适的层次上尝试成功，修复 自信、培育自信、养成自信。 从教学组织形式满足学生差异需求的思路是： 学生差异：个性 学习速度 个别化教学 矛盾 班级授课制 同质前提下的效益最大原理 分层教学 （组织同质班） 学校分层 班内分层 教学分层 递进教学 中西方学校教育组织形式的比较 我国 供给制 西方选择制 班级课程教学制 个别课程教学制 班级教室 固定 学科教室 走班 一班一表 一人一表 优点 管理方便，且有利于发 有利于满足学生的 挥学生之间的互动效应 个别差异 缺点 捆绑式教育，无法满足 兴趣第一，难以保证 学生的个别差异 教学质量 班级课程教学制 个别课程教学制 一班一表 一人一表 混合课程教学制 以班级课程为主加上部分个人课程 混合编班，教学分流， 兴趣分组，程度分班， 个别设计，集体授课， 因班施教，充分学习。 混合课程教学制 灵活机动的教学组织方式 班级课 兴趣课 程度课 小学低年级 14/15 1/15 / 小学高年级 12/15 1/15 2/15 初中 10/15 1/15 4/15 高中 8/15 2/15 5/15 差异教学对策除了分层递进教学中 对不同学生设置不同的教学目标，在同 一教室里采用分组学习、复式教学之外， 还可在教学组织方式上进行变革。 灵活机动的教学组织方式，包括： 长短课时，部分走班选修，分科课程与 综合主题课程融合教学