“探索性医学综合实验” 进一步实践.docVIP

“探索性医学综合实验”的进一步实践 施建蓉 胡鸿毅 庄剑青 邹奎昌 郭瑞新 王毅敏 上海中医药大学 上海201203 摘要:为培养学生的创新意识和动手能力，上海中医药大学连续5年在七年制学生中开设“探索性医学综合实验”的教学实践。通过人财物的大力投入和体制的改革,激发了同学们的学习兴趣，课程的质量得到明显提高，收到了很好的效果。 关键词 综合实验 教学改革 中医药教育 当今高校教育必须注重学生知识的开拓、素质的提高和创造力的培养，而实验教学建设则是高校建设的一项重大课题，诸如教学理念的变革、管理体制的完善、课程结构的优化、教学手段的改进、设备资金的投入等。 为推进中医药现代化的进程，中医药教育必须加强学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。在教学实践中除加强基础理论、基本知识、临床实践技能的学习外，还应当引导学生参与科学研究活动。 我校在前期的教学改革过程中，已基本完成了实验室体制改革，并投入了大量的实验设备。为了激发学生的创新意识、培养创新能力，于2002年6月，在实行完全学分制、完成实验室体制初步改革的基础上，我校对七年制学生中的四年级利用小学期开设 “以学生设计、操作为主，教师指导为辅的”探索性医学综合实验课程，为学生尽早接触科研提供了良好的条件，并收到了很好的效果。 1、课程的总体设计及完善 1课程的总体设计 （1）课程目的：探索性实验主要是针对七年制及五年制部分学有余力、对科研 [基金项目]上海高等学校本科教育高地建设项目“中医学本科教育高地建设”资助项目（2005年）;上海中医药大学名师传承研究工程资助项目 [作者简介]施建蓉（1964-），女，博士，教授，博士生导师，主要从事中西医结合基础研究、生理教学及教学实验体系的改革等工作 实验感兴趣的 （2）教学要求：根据前3年所学基础医学内容，设计在医学范围内的探索性实验，研究手段可包括机能、形态等各种研究方法。本课程以学生设计、操作为主，教师指导为辅。 （3）教学内容与方法：共分三个阶段进行。 第一阶段：动员、选题、完成初步设计方案。 教学内容包括：教师向学生宣讲开展探索性实验的目的、意义与具体实施计划；研究小组查阅文献，选择自己感兴趣的研究方向、写出研究计划，定题、汇总；从导师库中选择指导老师，教师对选题进行建议及指导，研究小组再次查阅文献，完善并细化计划，开题。 教学方式为：教师动员，学生查阅文献，写开题报告，举行开题报告会。 第二阶段：实验阶段。 教学内容包括：预初准备，修改方案，正式实验。 教学方式为：学生以小组为单位进行实验操作。 第三阶段：论文写作与论文答辩阶段。 教学内容包括：分析、总结实验结果，撰写小论文，以研究小组为单位进行论文答辩。 教学方式为：学生答辩。 此课程已连续开设了4年。对同学的问卷调查分析显示：问及本课程提高了那些方面的能力，回答中列前4位的是：动手（86.67%）、合作（ 86.67%）、思考（ 80.00%）、协调（73.33%）。问及在本课程的学习过程中有何收获？回答归纳为2点：①了解了科研设计的全过程，深刻体会了实验研究的程序及思路，更多地考虑了实验的可行性问题。②发挥了主观能动性，锻炼并增强了动手能力、独立思考的能力及团队精神。 1.2课程的完善 根据教学要求，“探索性医学综合实验”的学生人数逐年以超过50%的幅度增长，而且此课程中学生设计的实验涉及各领域，对指导老师及实验条件的要求很高，因此仅凭教学实验中心内部的老师和实验条件，已无法满足本课程的设计要求。在教学处的指导下，配合中医人才高地建设，在2006年第五次开设课程时作了进一步的完善。 在教学处的指导下，配合中医人才高地建设，改革了本届课程的安排，建立了包括全校各相关专业专家的导师库向选课学生公布，由学生根据自己感兴趣的问题、形成初步研究计划后，从导师库中选择在此领域有所造诣的教授（或具博士学位的教师），在导师指导下利用业余时间完成选题、实验、答辩等工作，整个课程时间持续6个月。学校保证3000元/组左右的实验经费投入，本门课程实施的直接费用达6万多元。学校的人、财、物投入，使这门课程的受益面大幅提高，课程的质量比以往明显提高。 在6个月的运作过程中，同学们非常认真地投入，查资料、看文献、摸方法、做实验，遇到问题自己能找到答案的自己解决，自已解决不了的找专家请教，有的方案改了又改，在想象和现实中找结合点，周末、晚上他们都会出现在实验室。学生自行设计并进行了20多项实验项目（见附表），有的达到了预期实验结果，有的部分成功，有的实验结果完全和原设计不一致。同学们在答辩时，如实认真地报告他们的最初的想法、遇到的困难以及解决的方法。2002中西医结合（七年制）的同学在汇报他们的参加此课程的学习体会时总结了五个方面：①完成了不可能完成的任务；②团结就是力量；