教育部参赛_水资源危机其保护措施_丁夏男.docVIP

教学课题：水资源的危机及其保护措施 教学课型:研究课 课时:一课时 教学背景：水是人类发展不可或缺的自然资源，是人类和一切生物赖以生存的物质基础。现代世界，水资源数量不足和水污染构成的水危机成为任何一个国家在政策、经济和技术上所面临的复杂问题和社会经济发展的主要制约因素。水资源问题已引起全世界的关注. 学习目标: 1．知识与技能目标:了解我国水资源时空分布特点及成因；掌握水资源的危机对我国生产生活的影响；掌握解决水资源危机的措施。 2．过程与方法目标:培养学生解读水资源案例能力，使学生形成良好的地理思维,提高自身的地理素养。 3．情感、态度与价值观：通过学习使学生认识水资源的珍贵，培养学生树立珍惜水资源的思想观念，促进学生从身边节约用水的良好习惯。 教材分析：本节课是一节研究课，分为三个学习部分：一、了解水资源的时空分布，二、认识水资源的危机，三、水资源危机的解决措施：落脚点-从我做起，从身边做起；从水资源的分布、问题到解决措施，层层推进，完成对生活中地理的研究。 教学重点：水资源的危机原因及对我国生产生活的影响；掌握解决水资源危机的措施。 教学方法：讲授法；启发教学；地理图像法；小组合作法；案例教学法；多媒体辅助。 教学资源： 1.《水资源的危机及其保护措施》幻灯片 2.义务教育课程地理八年级上册 第三章第三节 中国的水资源（人民教育出版社） 3.普通高中课程标准实验教科书地理选修 环境保护 第二单元第一节资源问题及其表现（山东教育出版社） 学习展示 ? 1.在变化的气候中应对水资源危机的策略 ? 2.培养学生分析地理事象，解决环境问题的方法 预备知识——学生需要以下地理铺垫 ? 1.剧烈的 ? 2.水资源的基本概念、性质、时间分布、空间分布 时间安排 教学过程 活动提示 10分钟 25分钟 一、了解水资源的时空分布 把全班分成四个小组，让学生浏览《义务教育课程地理八年级上册第三章第三节中国的水资源》，给予一定的学习任务，对水资源的基本情况有所了解。 注意：学生在初中里面已经学习过部分内容，可以让学生课前预习，给学生阅读时间不要太多。 让学生分小组展示学习成果。 教师进行适当点拨： 1．什么叫水资源？（在自然界中对人类有利用价值的水。就目前状况来看，主要指河流水、淡水、湖泊水和浅层地下水。） 2．水资源是可更新资源还是不可更新资源？为什么？（属可更新资源。因为水是可以不断循环和更新的。） 3. 水资源的地区分布特征？（根据“我国水资源地区分布图”：我国北方地区河流数量少，径流量小，水资源总量少。南方河流径流量大，水资源丰富。） 5.教师小结： 我国水资源从空间分布和时间分配上都具有明显的不均衡性，这与我国的降水状况有着密切的关系。 二、认识水资源的危机 教师承接：水资源时空分配的不均衡性是水资源危机的源头。 1、世界水资源的危机 把全班合并成两个大组，让学生阅读《高中地理选修 环境保护 第二单元第一节 水资源问题》，给予一定的学习提示，进行生生讨论。 巡视并提供必要的帮助。 学生分组展示回答问题，交流学习讨论的成果。 教师进行适当点拨： 1. 如果人类用水量超过了水循环更新地速度，就导致资源型缺水；而由于利用不当造成水资源的污染，则导致水质型缺水。 2. 让学生根据框架示意图，进行描述全球水危机的具体表现和原因。 2、我国水资源的危机 案例透析：可结合课本中“活动”来分析： 把学生分组，阅读“北京缺水已破国际警戒线1/10的案例”，给予一定的学习提示，进行生生讨论。 教师进行适当点拨： 1.自然原因：一方面，北京是一座不濒临大江大河的城市； 另一方面，北京地处干旱半干旱地区，降水量少。 2.人为原因：一方面，社会经济不断增大，人口急剧增多，需水量太增；另一方面，水污染严重。 教师把“水资源危机”做深入的“渲染”： 1.感知水资源的危机： 动人的歌曲：倾听《水》——保护水资源的呼唤视频。 《水》保护水资源的呼唤“妈妈站在家乡的河边焦灼，那鱼儿躺着河床已干涸。我听到故乡天空焦急的呼喊，大地母亲在流失血液。我那可爱鱼米香的家啊，我美丽的山川与山河。生命的水此刻不再歌唱，我们又怎能保持沉默。妈妈渴了， 我好难过。河流渴了， 我能做些什么。天空渴了， 禾苗花朵。大地渴了，我的心已干裂。” 请别让人类的眼泪成为最后一滴水 干裂的土地 3.最后出示两则材料：（通过身边的案例展示，把教学推向高潮） 第一组：水资源的概念？ 第二组：水资源的性质（为什么是可再生资源？） 第三组：水资源的地区分布特征？ 第四组：水资源的季节分布特征？ 教师要把握“适当的度”，如果学生回答的很好，教师不需要再讲解。 提示： 1.什么是水质（质）型缺水？什么是资源型（量）缺水？ 2.全球水危机的具体表现是什么？造成的原因是什么？