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新生代农民工继续教育问题研究综述 摘要 新生代农民工问题越来越成为社会关注的热点，其中对新生代农民工教育问题的研究是相对来讲比较少的，本文从新生代农民工继续教育问题研究，新生代农民工继续教育需求研究，新生代农民工职业教育研究，从高等教育、文化资本、传播学等视角对新生代农民工继续教育问题的研究等四个方面对新生代农民工继续教育问题研究的已有文献作一总结，并分析了新生代农民工继续教育问题研究存在的不足，为以后的理论研究做好铺垫，对新生代农民工继续教育工作的开展起到一定的借鉴意义。 关键词 新生代农民工 继续教育 职业教育 职业技能培训 一、新生代农民工继续教育问题研究 1.新生代农民工特征 何峰（2011）认为新生代农民工具有教育程度明显提高，务工年龄更加年轻，身份认同去农村化，生活方式模仿城市人，职业期望值高，工作不稳定六个特征[4]。孙学敏，朱凤丽（2011）认为新生代农民工具有受教育程度高，职业期望值高，物质和精神享受要求高，工作耐受力低四个特征[5]。杨静，高福营（2013）认为新生代农民工具有人数众多，第二产业就业人数多；学历层次低，继续教育比例低；收入水平低，继续教育投入意愿高等三个特征[10]。刘立尧，苑林（2012）指出新生代农民工具有的一些特点，具体包括：心理不够成熟，情绪容易起伏；文化水平相对较高；留在城市发展的意愿强烈；缺乏农业生产经验[12]。李玉龙（2013）指出新生代农民工所具有的几个特点，具体包括：与第一代农民工相比，新生代农民工的受教育程度有了明显的提高，新生代农民工具有鲜明的主体意识；新生代农民工数量庞大，并且多在第二产业就业；新生代农民工渴望融入城市，但受自身因素的影响，融入城市较难；受教育程度低，缺乏生产、生活技能的新生代农民工与职业期望之间存在巨大矛盾[15]。赵娟指出新生代农民工的四个特征，分别是：身份的双重性；文化素质较低；公民意识不足；生命意识淡薄[14]。童宗安指出新生代农民工具有的三个特征，分别是：年龄年轻化，承担经济建设主力军角色；文化程度相对较高，自我实现意识强烈；精神需求层次提升，市民化诉求明显[19]。 2.继续教育对新生代农民工的影响 何峰（2011）从继续教育有助于新生代农民工找准发展方向，有助于新生代农民工职业技能的提高，有助于新生代农民工尽快融入城市，有助于新生代农民工维权意识的增强，有助于降低新生代农民工犯罪率五个方面作了论述，指出了继续教育对新生代农民工的积极影响[4]。晁秋红，闫闯（2012）指出新生代农民工的继续教育体现了教育公平；提高了新生代农民工的职业素养；促进了社会的流动[16]。 3.新生代农民工继续教育的必要性 孙学敏，朱凤丽（2011）指出就业现实的残酷迫使他们需要继续教育；产业结构的调整催使他们需要继续教育；和谐社会的构建促使他们需要继续教育等三方面的新生代农民工接受继续教育的必要性[5]。陆璐珂（2013）指出新生代农民工的职业素质，职业技能水平直接影响我国经济的发展，对新生代农民工进行教育培训可以促进新生代农民工的社会融入，推进工业化，城镇化发展；强化新生代农民工教育培训能为企业带来利益；工业化进程需要大批高素质企业员工等三方面的新生代农民工接受继续教育的必要性[9]。晁秋红，闫闯（2012）在《新生代农民工继续教育的社会学分析》一文中指出新生代农民工继续教育的社会驱动，具体包括：经济结构调整的强力驱动；新生代农民工内心的民生诉求；教育机构经济利益链条的引力。文章还指出新生代农民工继续教育的社会基础，具体内容包括：知识型社会与终身教育思想的确立；新生代农民工的现实境遇；教育资源的不断发展[16]。赵娟指出新生代农民工具有提升文化水平的诉求；获取发展信息的诉求；提升精神生活水平的诉求以及获得认同与尊重的诉求。这四方面诉求说明了发展继续教育的紧迫性和必要性[14]。钱莹（2012）指出新时期农民工的自身特点要求进行继续教育；科技知识和城市的发展促使农民工加强继续教育；社会的和谐稳定需要加强农民工的继续教育；农民工的继续教育也是国民经济持续健康发展的诉求[28]。宓现义（2011）从新生代农民工发展诉求与城市与企业持续健康发展的诉求两方面阐述了新生代农民工接受继续教育的必要性[32]。 4.新生代农民工继续教育存在的问题研究 孙学敏，朱凤丽（2011）指出新生代农民工继续教育存在缺乏职业规划，资金限制，继续教育供给与需求脱节等三方面问题[5]。陈文龙（2010）指出当前新生代农民工继续教育存在的主要问题有社会无共识，标准不统一，制约条件多，个体差异大，效果不明显等[6]。王义勇，林正展（2013）指出新生代农民工继续教育存在的问题有如下五点：相应规章制度不完善，缺乏有效保障机制；政府宣传力度欠缺，社会未达成统一共识，政府相关政策未落实，资金筹措机