新课改背景下小学语文阅读教学模式探究.docVIP

新课改背景下小学语文阅读教学模式的探究 [摘要]： [关键词]：新课改 小学语文 阅读教学模式 [引言]： 阅读教学模式：教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。 一．问题的提出 (一）．时代和社会的发展对阅读教学模式提出了更高的要求 21世纪是知识经济的时代。新的时代将人的素质要求提高到历史上从未有过的高度，要求具备“良好的人文素养和科学素养，”“具备创新精神、合作意识和开放的视野。”另一方面，东西方教育思想碰撞激烈，随着互相参观访问，国际性的学术研讨会等交流活动的开展以及译文,译著的大量出版，西方的教育思想潮水般涌入国门，必然激起教育家们的思考，引发了改革的欲望。我国的小学语文的改革和建设取得了令人瞩目的成绩。 但是，就目前情况而言仍存在不少问题。我们的阅读教学，教师重知识传授轻能力培养，重分析串讲轻整体感悟的弊端，束缚了学生的脑、口、手，阻碍了学生自主学习能力的提高，扼杀了学生的合作意识和探究精神，合作意识。 （二）、语文课程改革对小学语文阅读教学提出了明确的目标 语文课程改革规定小学语文阅读教学必须注重学生情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种方法阅读。培养学生自我探究和合作学习的能力以及创新意识，让语文课堂成为学生自我习得、主动发展、自能构建和自主展示的“舞台”，使学生的语文潜能得到开发，学习个性得以张扬。 （三）．小学语文阅读教学模式目前还存在有许多不足之处 我们的教学过于强调接受式学习，在这种学习中，学习的内容是以定论的形式呈出来。学生是知识的接受者，这种忽略了发现与探究，学生学习成了被动受、记忆的过程，压抑了学生学习的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展”……试问：学生的阅读感悟就一定正确吗？教师的因势利导在何处？由学生自主学习就算突出学生的主体了吗？ （2）追求无限制的课外延伸 适当引进相关的课程资源，拓宽教材内容，有利于开阔学生的视眼，符合新课标精神。但是，上课动辄扩展，课后必定延伸，试问，学生有多少精力去应付延伸作业，课课延伸是否有必要？我们必须认识到，学生和老师的精力都是有限的，过多的补充课外知识必将导致师生对教学内容本身的忽视。因此，教师教学必须立足课内，立足教材本身。 4. 学生的合作探究意识受到漠视 5. 没有科学的课堂教学模式评价体系 三．原因分析 教师对新课改的学习认识不够 有些教师对新课改认识模糊、观念淡薄。口号喊得响，实际教学还是“涛声依旧”。”、“串讲式”变成“问答式”。课堂上老师“牵着”学生“鼻子”走。学生处于被动的接受地位仍然没有得到改变，这显然与新课所、素质教育所倡导的的大相径庭。 以考分为命根子的应试教育的严重束缚 应试教育”把应试作为唯一或主要的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把我国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。 ..页眉.. 页脚..