新课标理念下高中语文教学思考和困惑.docVIP

新课标理念下高中语文教学的思考和困惑（2011.9.21） 目前，新课改正以全新的理念冲击着传统的教学模式，而且在部分学科、一定领域、取得了骄人的成绩。但是由于高中阶段繁重的教学任务尤其是高考的压力，新课改的效果明显弱于小学、初中。有些地方甚至有人戏噱为“浮躁与尴尬共舞，口号与模式齐飞。”这就要求我们在审视新课改时，不能不冷静地对高中语文课改格外忧虑。 一、调整课时，把握进度。 高中课改后语文教学将分为两个系列，第一个系列的五个必修模块，必须在高一学年和高二上的前半学期完成，那么每个学期的教学任务，就由原来的一本书六个单元增加到了二本书八个单元。在周课时不可能增加而教学任务又必须完成的情况下，我们的主要做法就是调整和压缩每篇课文的教学课时，以把握单元进度和学期进度。 二、调整教法，适当放手。 新课标的课文依然分为讲读和自读两大类，每个单元的课文也都由这两类构成。为完成规定的教学任务，我们在教学方法上做了如下调整：一是更强调单元的整体性教学，比如必修①第一单元主要学习中国新诗和外国诗歌，我们整体把握的重点就在这类诗歌表现形式的变化上。二是把讲读课文当作帮助学生掌握学习方法的范本，一般琢磨得比较细，再如第一单元，我们重点讲析第二课的《雨巷》和《再别康桥》。在反重朗读的基础上，主要讲析如何通过分析意象，品味语言，想像意境，感受真情来鉴赏新诗的方法，以培养学生自主学习的能力。三是将加星号的自读课文放到课外让学生自学。如一单元的第 4 课《中外短诗五首》，全部布置给学生去课外自学。学生自己完成相关资料的收集，再借鉴讲读课的鉴赏方式，写出相应的读书笔记，就此完成这课的学习任务。 三、控制作业，鼓励读书 我们手上现有的练习主要有两类，一是教材里的课后练习，一是教辅类练习。课后练习一般配合课文教学，讨论题基本贯穿于教学中完成。教辅类练习则是有选择的做，对一味贴近高考，难度大要求高，专业性过强的题目则大刀阔斧的删除。语文课程标准说：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。少做题是手段，多读书是目的，即把少做题而省下的时间还给学生，引导他们多读几本好书，多背几篇名文，多记几段佳句，扎扎实实地进行语文积累，打好文化根基。本着这一精神，我们在处理各类练习时，就要大胆地剔除那些繁、杂、难的语基题，让学生有更多的时间去读自己感趣的有益好书。 四、变换考试，多元评价 语文新课标重在学生学习兴趣和语文素养的培养，而过多过滥的考试必定让学生产生畏惧心理而厌学语文，因此我们要改变以往动不动就拿一份卷子来检测学生的做法。首先是尽量减少考试的次数，周考、单元考都取消，只保持与学校同步的月考、半期考和期末考。其次是改变只有笔试的一种考试模式，通过组织各类语文活动来评价学生的语文能力。比如举办诗歌朗诵比赛（配合第一单元的新诗教学已经完成），演讲比赛，讨论会、辩论会以及读书笔记交流会等，对学生的语文水平进行多元化的综合性的评价。这样既可以激发学生学习语文的兴趣，又可以客观全面地衡量学生的语文水平。 一、 新课改的重要理念并未深入人心并付诸行动 这次课改，虽然有着国家、省区、市县、学校等不同级别的梯级培训，也有着继续教育的针对性考试，但由于主客观因素的影响，上至主管部门、中至学校领导、下至老师，在观念的接受上仍存在较大差异。 有的地方把课改看作是老师的事，培训、考试等校长都在袖手旁观，有些教育主管部门（包括县级教研室）高高在上，频频发号施令，严重挫伤着广大教师的积极性。 有的学校课改的“成绩”，充其量是健全的领导小组名单，各种齐备的课改书面材料，而学校的课改实践活动仍是教师的各行其是或我行我素。 有的校长对新课改的任务仅是做表面文章，为自己谋“政绩”。向上汇报时文字材料说的天花乱坠，取得了某某课改新成绩，学生的个性得到了张扬，又研究出了某某教育教学模式，发明了某某教学策略，提炼出了某某教学理论。实际上学校的教育教学工作仍旧故我。 不仅如此，有些学校的常规管理规定更加严重违背国务院、教育部的要求，但也照常公开执行。这从有些学校的作息时间表和课程设置即可窥斑见豹。在校时间：上午6：30--12：00、下午14：30---6：00上课，19：30-10：30上晚自习；星期六正常上课；星期天晚上继续上晚自习。晚自习名曰辅导，实际上仍是安排任课教师上课。假期照常补课；课外资料照常征订。课程设置上一般都是两套课表，应付上级检查的课表，安排了社会实践课、劳动技术课、艺术鉴赏课、文化选修课等，而实际严格执行的仅是会考高考必考科目的课表。试想以上的作息时间表如何能有劳动技术、艺术鉴赏、研究性学习等的时间保证，何谈以培养学生个人学习兴趣选修课的开展？ 对教师的培训也问题颇多。正规培训往往一两天，根本难以从头脑中使教师从传统的思维定