新课程改革中心理健康教育.docVIP

新课程改革中的心理健康教育 世界卫生组织把健康定义为“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完美状态”。这表明不仅要重视人的生理健康，而且还要重视心理健康，加强人的心理素质的培养。临床医学研究表明，许多生理疾病是由心理因素引起的。在某种程度上说，人的心理健康比生理健康更重要。 近年来，随着社会的进步，时代的发展，人们生活水平的提高，生活方式的变化，新事物新观念的不断涌现，越来越要求学生具有良好的心理素质，适应社会生活的发展。同时社会腐朽思想和丑恶现象的滋生蔓延造成学生心理上的困惑、过重的学业负担和升学考试压力给学生造成过重的心理负担和过大的心理压力、失当的家庭教育造成学生心理承受力不强等，致使现在学生的心理素质不高、社会适应性不强，因此，必须加强心理健康教育，切实重视解决好学生的心理素质问题。 《基础教育课程改革纲要（试行）》将“具有良好的心理素质”列入新课程的培养目标。随着新课程改革的实施，教育行政部门越来越清晰地认识到：心理健康教育是新课程实施的基础工程，要全面推进素质教育，必须切实加强学校心理健康教育。走进新课程， “为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。我们要培养的不仅仅是知识性的人才，更重要的是培养适应新时代竞争社会的人——心理上的强者。因此在新课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。 一、新课程背景下开展心理健康教育的意义 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理发育和发展，社会阅历扩展及思维方式变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。 1、开展心理健康教育是全面实施素质教育的必然要求 素质教育的根本目标是全面提高学生的素质，主要包括生理素质、科学文化素质、思想道德素质和心理素质。相对而言，传统教育对前三种素质比较重视，而对心理素质的培养则未纳入学校教育的目标，长期被忽视。近年来，随着素质教育的全面推进，心理素质教育作为素质教育的重要组成部分，已受到教育界乃至全社会的普遍关注。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求学校“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。教育部于1999年8月l3日颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中，也进一步明确指出，中小学开展心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是教育现代化的重要举措，是倡导素质教育的必然产物。值得注意的是，近年来，中小学生自杀、离家出走的事件屡有发生。其原因，除了外部因素外，与学生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不无关系。因此，大力加强心理健康教育，培养学生良好的心理素质，教会学生进行自我心理调节，以应付紧张的学习压力、人际压力，树立正确的人生观、世界观，成为素质教育的迫切任务。 2、开展心理健康教育是适应新形势下青少年心理发展的需要 心理健康是学生健康成长的先决条件。青少年正值青春发育时期，由于生理上急剧变化，心理上动荡发展，加之学业紧张繁重，他们所面临的生理、心理与社会变化的压力相当大，身心发展的不平衡，升学、就业等一系列人生重大问题带来的影响，都可能引发心理问题。中小学生经常出现的诸如胆怯、焦虑、苦恼、烦闷、自卑、自私、嫉妒、不合群等行为往往是心理不健康的表现。尤其是在新形势下，这些问题显得尤为突出。首先，当代青少年学生的心理成熟度明显滞后于生理成熟度。由于社会的进步，生活水平的不断提高，青少年营养结构不断优化，他们的生理成熟期也明显提前了，这同其正常的心理发展进程发生了错位，即心理成熟度滞后于生理成熟度。此外，由于社会竞争的加剧，青少年面临着来自社会、学校、家庭、同学和自身等方方面面的各种压力，面对不期而遇的心理问题，他们往往难于应对，常常处于矛盾之中，导致一部分学生会产生各种心理障碍。其次，两代人的“代际差异”日趋明显。由于网络、信息技术的飞速发展，青少年获取信息的途径、容量大大增加，致使一些家长与教师对孩子的思想观念、生活方式、交往方式、语言习惯的变化了解不深、理解不够。青少年渴望得到理解与尊重的需求得不到满足，导致两代人之间的交流沟通产生隔阂，距离越拉越大。第三，家庭、学校的不当教育可能加剧青少年的心理问题。面对青少年成长过程中出现的新问题，家庭、学校往往缺乏必要的应对措施，不能及