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新课程背景下音乐课教学模式的研究 讲 座 稿 房山区教师进修学校 李 淑 荣 （ 2007、1、26） 新课程下，随着课程的改变带来的是学习方式的改变，在新课程目标中，学生学习方式的改变被放在了显著的位置上：主动、探究、合作，即倡导学生主动学习 、合作学习和探究学习 。新的学习方式对于促进学生综合实践能力的形成以及态度情感与价值观的养成等都具有重要意义。教与学两个方式的改变，要求教师不断地形成新的基本技能。如同医生的临床和律师的辩护活动一样，教师的专业化技能也是教师专业化表现的特点。教师掌握的相关的教育知识和技能不再是以知识的形态来呈现，而是以行为的方式来呈现，表现为课程与教学行为的策略理性认识方式。为此，在教师专业技能培训中，需要加强教师评价学生行为能力、交往沟通能力和使学生自我发展能力等的培养，培养的渠道主要是课堂教学。 课堂教学是一门真实感人的艺术，课堂教学有时是一种表演，但它不同于戏剧表演，它不一定要有高潮，它可以是一波三折的九曲黄河，可以是波涛汹涌的大海，当然也可以是清澈见底的涓涓溪流，只要它能震撼心灵或沁人心脾，就是好课、就是高潮。课堂教学新的名词就是与预设与生成。 预设什么？音乐学科理念与指导思想，预设教学过程与方法（教案）。生成什么？形成三维目标的实现过程，体验并形成教学效果及教学特色（不是走教案而是心与心的呼唤）。 大家知道音乐是美好的，我们每个人无论地位高低，每一天都没有离开音乐，从在娘胎里四个月长耳朵就开始会听音乐，直到我们离开人世，在音乐声中结束人间美好的生活。音乐把人类社会发展的历史融进一个个音符之中。音乐担负着探索人生要义的使命，也承担着指导人生道路的责任。音乐是圣洁的，音乐是集聚灵感、崔发情感、激活想象的艺术。它可以表达人们之间的情感，不仅能陶冶情操，提高人自身的素养，而且使人们能够理解美、向往美、拥抱美、享受美。 1、明确音乐学科教什么？音乐教师要明确自己的教学内容：唱歌、欣赏、器乐、律动、识谱视唱、畅游等是小学音乐课的最基本内容，欣赏是在感受与鉴赏的层面，唱歌、唱游、器乐、识谱与视唱听音都是在表现、创造、音乐与相关文化的层面拓展的。同时，了解音乐表现要素所涵盖的内容是什么?特别是对自然界和生活中的各种声音的感受与体验，对人声 （童声、女声、男声等）和乐器声（常见民族乐器和西洋乐器）的感受与听辨。对力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐要素的聆听与体验。注: 2005年音乐抽测，对音乐结构的感知（作品）。 2、怎样教？依据课程标准与九年义务教育大纲精神。 明确音乐学科的指导思想与教学目标（三维目标知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法），树立10个教学观念“音乐以审美教育为核心，以兴趣爱好为动力；以音乐文化为主线；面向全体学生；注重个性培养；重视音乐实践；鼓励音乐创作造；提倡学科综合；弘扬民族音乐；理解多元文化；完善评价机制”。我们不是培养音乐家而是培养音乐爱好者。 重新审视教材，认识学生、教师、恰当运用媒体。 理解教材是基础，抓好课堂教学是关键，促进发展是目标。 恰当应用媒体：创设学习环境，学生主动学习、协作、探究、完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。（参照皮亚杰学习建构理论划分的） 3、为什么这样教？依据课程标准、教学原则、教学方式方法。 《课程标准》中的音乐教学领域包括：“音乐感受与鉴赏 、音乐表现、音乐创造、音乐与相关文化、”“音乐表现”包括：“演唱、演奏、综合性艺术表演”和“识读乐谱”他们之间相互渗透形成一个有机的整体。不是相互孤立、相关割裂的。在音乐教学中要全面理解、掌握各教学领域的要求，将它们融合在一起。音乐教学中，具体到一个单元或一个课时里，可以有一两个主要的内容，或者两个相互结合或其他内容相配合，形成以某些内容为主的综合课。 教学原则：参与、民主、融合三个原则。 评价的基本原则：导向性原则；学科性原则；整体性原则；可操作性原则。 教材编写的原则：教育性原则，以学生为本的原则；综合性原则；科学性原则；实践性原则；开放性原则牢记这六个原则。 北京市中小学新的教学方式有五种：“探究、合作、整合、体验、讲授式”。 4、这样教的效果如何？依据评价确定效果。 体会音乐学科音乐课程的四个价值：音乐审美价值；创造性发展价值；社会交往价值；文化传承价值。 音乐教学评价内容七个方面：“教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、基本素质、教学效果、学科特色”。解决思想问题，教学行为到位，教学效果好起来。 5、运用音乐学科教学模式指导教学。 音乐科学的教学模式为“三位一体”即情感教学，电化教学、器乐教学融为一体，突出一个“情”字，提高课堂教学质量。为什么要把“情”字放在首位？因为，音