机电一体化特色专业实践教学体系构建研究分析__自控系.docVIP

工厂化办学模式下的机电一体化专业实践教学体系创新研究 （辽宁装备制造学院 自动控制系 马广君）? 我国高职教育的发展方向和培养目标，就是要“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技能型人才，满足社会需求”。工厂化办学是实现这一办学目标的保障，要提高人才培养质量，要加强对学生的职业理想、职业道德教育，要努力提高学生的实践动手能力。这就要求我们在构建机电一体化专业实践教学体系时，针对高职院校实践教学相对薄弱的现状，突出、强化实践教学，创新高职学生实践能力，不断创新、完善实践教学体系。 一、人才培养目标的制定 我院的“机电一体化技术专业”，目前在校学生总数达到566人，针对该专业，我们与辽宁装备制造业的领军企业，如特变电工、沈阳机床集团、沈阳鼓风机集团等18家企业成立了机电一体化专业指导委员会，在委员会的领导下，经过认真地调研、论证，我们与企业共同制定了本专业的培养目标:“立足于培养辽宁装备制造业紧缺的机电一体化岗位技能型应用人才。坚守辽宁大中型装备制造企业和电气检修行业、电器设备生产企业对机电一体化岗位的人才需求市场，拓展省外机电产品行业对机电一体化岗位技能型应用人才的需求市场。 二、实践教学目标体系的构建 实践教学目标体系的构建是实践教学体系构建的基础。如图1，是机电一体化专业实践教学目标体系框图。 我系根据“机电一体化”专业人才培养目标和企业岗位基本规格要求，结合本专业特点，以专业的职业能力培养为核心确定实践教学计划，从而彻底改变了过去实践教学从属于理论教学的地位，达到理论与实践并重的目的。以职业素质训导和获取职业资格证书作为该目标体系的两个支撑点，把素质教育贯穿到教学的各个环节中，并在专业基础课层面获取电工证书、从第五学期进行专业工种技能鉴定。从而建立了素质教育、理论知识和职业技能的有机联系，实现了理论教学体系与实践教学体系的“一体化”。 高职实践教学的目标体系应以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。先确定该专业职业岗位群，然后通过广泛地社会调研和相关企业专家顾问委员会论证，掌握社会对该专业高职人才知识、技能和素质方面的实际需要，确定培养学生综合实践能力的整体目标，再将整体目标分解成基本素质、专业基本技能、专业技能和设计创新技能等子目标。 （一）确定该专业职业岗位群 根据培养目标和人才规格，先确定该专业职业岗位群。 我院机电一体化技术专业面向的岗位群有机电产品加工设备操作与维修各种机械设备自动化、数字化改造机器人的维护、CAD／CAM维修技术员等。 三、实践教学内容体系构建 通过合理配置，构建成以就业为导向，以综合职业能力为主线，将各实践教学环节进行整体设计．建立与理论教学既相互联系又相对独立的实践教学体系。将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。 认知实训 军训 社会实践 第二课堂各类活动 CAD实训 金工技能实训 电工基本技能实训 电子基本技能实训 电机拆装实训 机床电气与PLC 单片机原理及应用实训 维修电工实训 电机与拖动 顶岗实习 毕业综合训练 生产线安装调试实训 电机与拖动 计算机类上机实训 电气类专业基础实训 专业课程实验 （一）课堂教学训练 课堂教学训练包括现场教学、案例分析、辩论会、模拟短剧表演、写作与翻译练习等形式。通过多种形式的课堂训练，培养学生对知识的运用能力和人文素质的提高。一体化实践教学体系是以实践教学目标为依据，按照职业活动的特点和要求整合实践教学内容，合并或撤消重复性实验，适当增加综合性、设计性实训。以便于学生毕业后在生产单位“上手”快，缩短“磨合期”。 （二）校内实训 校内实训基地是便于学生一边学理论，一边从事应用实践，提高学生动手能力必不可少的场所。学生通过校内实训，受到最基本的工程技术和操作技能方面的训练。如针对机电一体化技术专业高职学生的技能标准要求，我校把该专业校内实训分为电工基础及技能专项实训、电钳工技术专项实训、电机与拖动技术专项 实训和机床电气与PLC技术专项实训单片机原理及应用专项实训、维修电工专项实训。实训内容按专项实训课程标准和指导书要求进行，包括设备的使用与保养、生产工艺与技术及生产管理等内容。根据学生的不同需求，可以就某一技术或操作在集中时间内进行反复训练，直至掌握。通过校内实训既有利于学生对理论知识的理解，也对机电设备的生产流程及科学管理等有了必要的认识，使学生在校学习期间就及早进入职业角色，接触实践，了解生产，掌握一定的专业技能，为校外实习奠定了坚实的基础。 （三）校外实习 校外实习包括认知实习和顶岗实习等实践教学环节。 认知实习是在新生入学的第一个