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概念图策略在初中英语课堂教学中的实施及意义 嘉兴一中实验学校 庄德华 【摘 要】 本文从理论上阐述把概念图运用到初中英语教学中的重要性，用案例论述概念图的实际运用方法。实践证明：概念图的确能够帮助学生形成行之有效的英语学习策略，培养学生的自主学习能力、创新能力和合作学习能力，从而提高英语课堂教学的有效性。 【关键词】 概念图，创新思维，合作学习，自主学习 一、概念图的理论背景 概念图(concept mapping) 是由美国康乃尔大学Joseph D. Novak教授等人在上世纪60年代提出的。它是基于Ausubel的有意义学习理论的一种教学手段。Novak和Govin认为，概念图是一种以科学命题的形式显示概念之间有意义的联系，并用具体事例加以说明。换句话说，概念图就是把概念和概念之间有机地联系起来的空间网络结构图。“它用节点代表概念，用连线表示各概念之间的关系。在课堂教学中运用概念图有助于学生建构知识、组织信息和表征知识。” （陈静波 李金梅：概念图在高中英语教学中的作用，中小学外语教学2006.09 第18页）下面就是一个典型的概念图： “Ausubel认为，新知识的获取取决于新旧知识能否取得意义上的同化。知识的构建是从通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。” （陈静波 李金梅：概念图在高中英语教学中的作用，中小学外语教学2006.09 第18页）学习就是建立一个概念网络，并不断地向网络中添加新的内容。这就是有意义学习理论的主要思想。Ausubel的有意义学习理论还认为，“为了使学习有意义，学习者必须把新旧知识联系起来。获得新知识必须和学习者现有的认知结构相互作用，并与已有的知识结构进行整合。” （陈静波 李金梅：概念图在高中英语教学中的作用，中小学外语教学2006.09 第18页） 现代社会倡导终身学习的思想。从学生的长远利益出发，只有形成学生有效的学习策略才能使得他们离开学校走上社会后能实现自主的终身学习。从近期效益讲，培养学生有效的学习策略能提高课堂教学的效率。把概念图策略的引入到初中英语教学中能帮助学生掌握有效的学习方法，提高学生自主学习能力、创新能力和合作学习能力。 二、概念图策略在初中英语教学中的实施 （一）概念图促进词汇的记忆 词汇是组成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的。没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。正如语言学家威尔金斯(Wilkins)所言，“Without vocabulary nothing can be conveyed，”词汇教学是语言教学的有机组成部分。掌握一定量的词汇是学好语言的基础。 除了如上图所示，在课堂上学生填充概念图的活动以外，我们还可以组织学生围绕某个词汇展开联想，学生自己动手绘制概念图。绘制概念图时要注意图中内容层次分明，词汇关系明确，那么学生就可以通过图形轻松、全面地把握单词之间的关系，迅速而准确地理解、掌握单词，并获得清晰而深刻的记忆。 2、概念图有助于整体阅读理解 众所周知，阅读能力是一项重要的语言技能，阅读能力的高低是检验学习者语言水平的主要方面之一。所以初中英语教学的目的之一就是培养学生的阅读能力。 然而目前，阅读教学“高投入，低产出”的现象仍然很普遍。传统的英语课堂中，教师把课文切割成零碎的词汇、句型和语法点，并将教学重点放在对这些词汇、句型和语法的讲解上。这样的教学不利于学生从整体把握知识，甚至会造成学生理解课文内容时不能有效的把握课文的主要信息和框架结构。以致在校学习多年以后，许多人看不了英文报刊，读不懂英文书信。究其原因，无外乎是因为学习者没有掌握和使用恰当的阅读策略。 心理学家们一直在对阅读过程进行深入广泛的研究。近年来图式理论(Schema Theory)的提出对阅读教学提供了科学有效的理论支撑。“所谓图式就是储存在人记忆中的有系统有组织的知识网络。它是建立在个体经验基础上的有层次的动态结构。” （程晓堂， 郑敏：英语学习策略，第104页）例如，当我看到“脸”这个字时，马上在头脑中反映出来一个由额头、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴身子胡子等构成的形象,这就是图式。由于读者已有的知识在阅读过程中起了重要作用，那么阅读课的教学活动就要以唤起学生头脑中的图式为目的，通过对文章内容进行概念图的绘制，学生可以形成整体概念，并在头脑中创造有关的全景图，建立系统和完善的知识框架体系，进而对课文信息进行有效整理和重组，加深对课文的理解。 以JEFC第二册第90课 “Bill Gates”为例，这是一篇介绍名人Bill Gates的文章，因为新单词、短语等句型较多，学生在阅读中习惯于自下而上的阅读方法，因此普遍感觉很困难，抱怨不能看懂全文。于是笔者设计了以下概念图让学生边阅读边补充。这个概念图中形象地描绘了Bill Gates从小到大的成长历程。在完成填充概念图