法学教育法律实践相结合.docVIP

法学教育与法律实践相结合 法学教育离不开法律实践，不能只是单一地在 课堂讲授教材理论知识。推行实践性教学是一种法 学理论与实践结合的较好的教学模式，建立应用型 法律人才培养模式创新实验区，是法学教育改革的 一 种尝试。单向的灌输式教学，无法传授学生必要 的法律实践经验和技巧，因此，有必要改革现行法学 教学模式，加强实践性教学，提高学生的法律实践能 力。在学生课外开展一系列的法律实践活动，组织 和聘请法律界具有丰富司法实务经验的人士走进课 堂，让学生收获更多的司法实践经验，应是较好的教 学模式，它会给学生带来全新的教学体验和司法实 践知识的收获。 向 一 、 应用型法律人才培养是法学教育的改革方 纵观各高校的法学教育，普遍的模式是注重课 堂单向灌输式的教学，教与学相脱节，教学的侧重点 在于书本知识的传授，较少关注学生实际能力的培 养，也没有重视学生法律实践经验的交流和培养。 总而言之，目前的法学教育仍属于低层次的教育，教 学方法单一，教学手段落后，教学水平不高，没有较 好地将法学理论与法律实践相结合。 法律的价值在于实践，缺少实践环节的法学教 育，难以培养出合格的法律人才。当前不少高校法 学院开始注重实践性教学，在开设14门核心课程之 外，还开设了不少实务性的课程，如律师实务、模拟 法庭、法律诊所及各种案例教学课程等。同时在课 堂教学过程中，要求教师更多地注重案例的分析与 讲授，借此培养学生的实务知识。 但由于目前高校法学院师资水平还难以支撑实 践性教学，绝大多数法学教师理论有余而实践不足， 多是高校一毕业又走进高校从事法学教学，不具备 司法实务经验，而且也缺乏一定的社会实践经验。 法学是实践性较强的学科，法学教学需要司法实践 经验丰富的教师，缺少这一条件，实践性教学的郊果 将大打折扣。没有法律实践经验的教师，在进行案 例教学时，只有从书本上或者网上寻找案例来讲授， 因为没有经历过办案程序，对办案的环节无法认知， 分析案例枯燥无味，多数情况下像是“念”案例，缺少 吸引力，学生也不愿昕，感觉不如自己去看。所以， 实践性教学要求教师有一定的司法实践经验和社会 阅历，有学者呼吁，“要建立必要的人事机制，以使法 学教师具备丰富的实践经验和从事实际法律事务的 能力”[”，但目前要使这一做法得以实现，使大多法 学教师具备这一条件，在体制上存在一定困难。 同时，当前高校重科研轻教学的模式，使多数教 师不肯花时间和精力在教学上，“宁可垃圾文章满天 下，也不愿桃李满天下”。在教学上多是应付性对 待，法学教育所倡导的实践性教学，更多停留在形式 上。要提高法学教育特别是实践性教学的成效，就 需要对现行法学教育进行相应的改革，加强法学院 与司法实务界的合作与交流，重视实践性教学，重视 学生的法律实践能力的培养，如使一些优秀法律实 务人士走近学生，走进课堂，在学生课外开展一系列 法律实践活动，重视应用型法律人才培养模式的改 革和创新。 二、法学教育与法律实践相结合的意义 法学教育与法律实践相结合，是指在传授法学 基础知识的过程中，重视学生法律实践知识和能力的培养。组织司法实务界人士走进课堂，参与学生相 应的法律实践交流活动，使学生能够学到各种法学理 论以外的司法实务知识、能力和技巧，使学生被动式 接受理论转变为主动性学习法律和运用法律。重视 法科学生的法律实践，重视应用型法律人才培养，使 法学理论教育与法律实践紧密结合，具有以下作用。 1．有利于促进实践性教学 单一的课堂教学，以教师的讲授为主，学生被动 地接受知识，难以形成师生之间的互动，很难提高学 生的学习兴趣，容易导致教与学脱节。尤其是法学， 理论深奥难懂，法条多如牛毛。有限的教材内容，学 生多能通过自己的阅读理解。作为学生而言，不愿 意单向被动地接受书本知识，他们更愿意主动式的 学习，更愿意接受司法实践经验和技能的知识内容。 在课堂教学之外，有必要举行和开展审判观摩、辩论 技巧、模拟法庭、法律诊所、司法交流、法律咨询和案 例讨论等实践性法律教学活动。 通过组织校外法律界人士开展相关法律实践活 动，让他们接近学生，开展系列讲座，把自己的司法 实务经验传授给学生，在一定程度上可以弥补课堂 理论教学的不足，增加学生必要的法律实践经验知 识。例如，经常邀请公、检、法相关专家及律师、企业 法律顾问为学生开展相应法律实践活动，加强教师 与法律实务人员的联系，提供机会让学生与法律实 务工作者的交流。同时，教师也因常与法律实务人 员交流，可以弥补自身法律实务知识的不足，提升教 学质量。所以，现代法学教育，应有相应机制，重视 和71=展法律实践交流活动