浅析视唱练耳教学中节奏训练.docVIP

浅析视唱练耳教学中的节奏训练随着新时代的到来 ，节奏训练在音乐教学中变得越来 越重要 ，特别是在视唱练耳课中更加重要 。就目前来看 ，音 乐节奏感已经成为新时期视唱练耳教学中最核心的环节。 节奏是音乐的灵魂 ，是 音 乐 的 脉 搏 ，是音乐的最基本 元 素， 在音乐教学中占有举足轻重地位。其不仅能对音乐进行相 应组织 ，同 时也能赋予音乐强大的生命力。 在 视 唱 练 耳 教 学中 ，如 果没有节奏 ，音乐就失去了原有生命 ，学 生的音 乐 素质就不能更 好 的 提 高 ，音乐能力也就无法更 好 地 提 高。 如何提高节奏训练质量 ，已经成为视唱练耳专业教师值得 思索的事情。 一 、视唱练耳教学中的节奏要素概况 在视唱练耳训教学 中 ，节奏训练是比 较 重 要 的。 要 想 使视唱练耳教学更好地进行 ，就要对节奏要素 有 所 了 解。 节奏要素主要由节拍认 知 、节奏形态认知和节奏形态命名 三部分组成。节拍认知就是对节拍循环往复强弱规律的认 识。在教学中 ，一 般 都 从 最 简 单 、最 常 见 的 ２／４ 拍 开 始 学 习 ，之后再逐步学习 ３／４、４／４、３／８、６／８等 相对复杂的节拍。 认知节拍的根本目的就是使学生更好地掌握不同节拍的规 律 ，并通过掌握节拍 ，去 听乐曲片段。在此基础上让学生学 会辨别不同节拍在音乐发展过程中的规律 ，使 学 生 能 够 更 深层地了解不同节拍强弱循环交替的特点 ，掌 握 不 同 种 类 节拍规律 ，以便为以后的音乐学习打下坚实的基础 ；当 不同 形态呈现在人们面前的 时 候 ，其中最具典型意义的节奏就 是所谓的节奏型。在实 际 教 学 中 ，音乐的长短是用时 值 来 进行划分的 ，而 不同长短时值音乐在有机规律下结合形成 不同种类的节奏型 ，在 音乐教学中 ，要想使学生更好地记住 这些节奏类型 ，就要根据这些节奏类型规律进行相应分类 。 节奏型命名是在节奏型分类的基础上进行的 ，这 些 节 奏 型 命名主要包括基本型 、附 点型 、切 分型等。了解相应节奏类 型名称之后 ，就应该进行相应练习 。在练习过程中 ，要 注意 牢记和掌握不同节 奏 类 型。 在 这 个 过 程 中 ，学 生 要 想 更 好 地掌握相应节奏类 型 ，就 要 多 读 、多 写 、多 背 和 多 模 仿。 只 有这样 ，才 能更好地掌握相关节奏类型。 当 其 中 遇 到 比 较 难的节奏时 ，可 以放慢速度 ，多 次进行练习 ，也 可以将其 中 比较难的节奏进行简化练习。此外 ，还要掌握各节奏 ，在 掌 握相应节奏之前 ，应该先掌握相应节拍并弄清楚时值组合 ， 了解不同节奏的特 点。 只有通过对相关节奏的辨别 ，才 能 更好的对相应节奏进行把握。二 、视唱练耳教学中开展节奏训练的必要性 节奏训练是视听练耳教学中的重要组成部分 ，在 音 乐 教学中也有着重要作用。节奏训练不仅能提高学生音乐素 质 ，同时也能提高 学生的音乐感觉。 所谓节奏就是将 分 散 的单音以 Ｌ：Ｉ的形式组合起来 ，而节奏训练的作用就 是 这 种组织能力的培养。 节奏训练在实际应用过程中 ，不 仅 能 增强学生的音乐记忆能 力 ，同时也能使学生的试唱读谱能 力有所提高。在音乐节奏下记忆音乐中的乐节 、乐 句 、小 节 与在无节奏中对音乐相关知识进行记忆 ，其效果是不一样 的。毕竟学生在节奏中能展开无限的想象 ，有 属 于 自 己 空 间。在视唱读谱中 ，带 着节奏去读相应的曲谱往往会 给 学 生带来一种乐趣 ，学生在乐趣的驱使下有节奏感地读谱 、演 唱等远比单音节读谱要 快 得 多 ，即使在演唱中多了几个小 节或丢了几个小节 ，在掌握节拍的情况下 ，也不会影响整个 曲目效果。同时开展节奏训练也能使学生的音乐感得到进 一步提升。要知道节奏感事实上就是一种感知力 ，就 像 听 到钟表的声音 ，将其连在一起就能形成相应的节奏定式 ，同 样我们在现实生活中听到的雨滴声也是形成一种“滴 答”节 奏 ，事实上也是一种节奏式 ，是一种感知能力 。从根本上来 说 ，节奏训练就是将人的感知能力激发出来 ，使 其成为一种 感知音乐的能力和鉴赏音乐的洞察力。 但 是 值 得 注 意 的 是 ，节奏教学并不是简单的符号或是简单的拍子 ，大 部分作 品中的节奏都是从简单到复杂的。学生可能开始学的是简 单的节奏 ，但是随着知识的拓宽 ，学生会在简单的节奏基础 上要求更深层次的了解。这时学生就会对复杂的节奏感兴 趣 ，学生会在简单的 节奏基础上对复杂的曲目节奏进行相 应研究。学生通过对复杂节奏训练进行研究 ，不 仅 能 使 学 生的音乐感更加细 致 ，同时也能使其音乐感更加丰富 。 由 此可见 ，节奏训练并不是一个简单的训练 ，其对学生音乐素 质的形成以及音乐能力