浅谈怎样提升小学语文教师文本解读能力.doc

关于文本细读 ??? “细读”，顾名思义，就是仔细地、认真地阅读。这里的“文本”特指我们的课文。我们今天所说的“文本细读”一是指老师要加强文本细读，二是指老师要学会引导学生进行文本细读。 一、文本细读的意义 ??? 《语文课程标准》中指出：“语文教师要认真钻研教材。”“认真钻研教材”是语文课程标准中对每一位教师提出的教学任务。同时，课程标准还指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。作为一线的小学语文教师如果没有对文本的触摸，没有对文字的咀嚼，没有自己的感受，没有细读文本，又拿什么去跟学生对话呢？仅靠一纸教参人云亦云是远远不够的。开展文本细读，是语文教学的重要组成部分，是高效阅读教学的基础与前提，决定着学生对文本的感知、理解与体悟。不仅有利于提升教师的素养，更多的是能寻找到适合学生学习的支点，引导学生开展文本细读，训练读书方法，形成读书能力，提升学生语文综合素养。 二、如何开展文本细读 那么，我们究竟该从何着手，走近作者的文字，进而走进作者的内心开展文本细读呢？ （一）、仔细琢磨语言特点　　一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”——如那些关键的词语或句子。所以，对语文教学来说，准确选择切入文本阅读的角度，是整体把握文本的关键。教师要在正确把握文本的基础上，从教材中寻找出一个切入点，通过精心设计，突破一点，通过选点突破，达到提领而顿，百毛皆顺的教学效果！ 1 解读关键字。 ???? 比如彭霞老师在教学《送元二使安西》，时，就抓住了“送”这个关键的题眼，围绕“谁送谁？送到哪？为什么送？如何送？“来展开教学。还有，崔元老师的《春夜喜雨》也是抓住了“喜”这个字。。。 ???? 还有，《鱼游到了纸上》这课中我们也可以抓住“游”这个关键字。这样的关键字一般出现在题目中，也叫题眼。 ?? 再有，《荷花》中，荷花从荷叶中冒出头来，这个“冒”字用的十分精准传神，应该引导学生好好体会其妙处，这样的例子还有很多，这里不一一列举。 2? 解读关键词。 ??? 肖玲老师的《玩出了名堂》抓住“名堂”一词，通过探究“玩出了怎样的名堂？是怎样玩出这样的名堂的。”来组织教学，让教学条理清晰。又如在教学《地震中的父与子》一课时，就可以抓住 “了不起”这个词，引导学生去体会感悟文章中 “父”的伟大，“子”的勇敢、无私。通过体会他们父子的“语言、动作以及遇事的做法”体会他们的“了不起”，父子的高大形象便在学生脑子里留下了深深的印象 3 解读关键句。 ???? 《迷人的张家界》一文中，最后一句“迷人的张家界，名副其实的人间仙境”便是文章的中心句。抓住这个句子，就抓住了文章的魂。 ??? 《圆明园的毁灭》一文中，开篇就说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”这句话撼人心魂，令人有立马扎入文本，一探究竟的冲动。而要想真正理解这句话的含义，就要深入文本，了解圆明园的兴衰，从而也就达到了读懂文章的目的。 ???? 还有许多写人的文章，则要抓住人物的外貌、语言、动作等细节描写去体会人物特点以及人物品质。如《心中那盏灯》中有一段对父亲清晨起来为儿子打磨冰灯的细节描写，其中，对父亲的一组动作描写就给人留下深刻的印象，体现了父亲对儿子深深的爱！还有《倔强的小红军》一文中，通过对小红军的外貌、语言、动作的品读，一个倔强、勇敢、坚强的小红军形象就立了起来。还有《?桥》这篇小小说中也是如此。抓住了对人物外貌、语言、动作的品读，就能品出人物的精神品质，就抓住了文章的核心！ 4 体悟文章的独特表达 ??? 一篇文章，我们除了要准确理解它的内容，还有领悟它的表达形式的美。不少文章都是孩子们学习写作的好素材。这些典型的范例要引导学生认真品读，仔细模仿。如： ①??? 首尾呼应 《飞夺泸定桥》 ???? 1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥，就是红军北上必须夺取的泸定桥。 ???? 红四团英勇地夺下了泸定桥，取得了长征中的又一次决定性的胜利。红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。 ②??? 总分语段? 《庐山的云雾》 ???? 庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕。　　庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清??? 楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山…… ③??? 过渡段? 《赵州桥》 ???? 赵州桥不但坚固，而且美观。 ④??? 优美语段 ???? 是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，