海南省信息技术会考对高中信息技术新课程评价启示.pptVIP

海南省信息技术会考对高中信息技术新课程评价的启示 二OO五年四月二十三日 高中信息技术新课程的教学评价，是新课程实施中无法回避并被密切关注的焦点和难点。信息技术新课程教学的评价将直接影响到新课程的实施。 我省在两年前开始进行了高中信息技术课程会考研究与实验。会考的意义主要在于，其一，推动了全省高中信息技术课程教学的整体水平，包括师资队伍的规范建设，硬件设备等基础设施的投入，课堂教学的规范管理等等；其二，通过会考的评价研究，前瞻性地为信息技术新课程的终结性评价提供必要经验和启示。 ◎ 会考的评价目标 以 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”为评价目标，重在强调对学生感受生活、利用工具处理信息和解决问题的能力考核 。 ◎ 会考的评价方法 1、客观题与项目任务题结合 客观题：不以知识的记忆为要求，而是要求掌握基本技能运用的方法。 项目任务题：针对真实情境下的具体任务，围绕综合应用展开，以此有效地评价学生问题解决的能力。 2、超量出题与自选答题结合 超量出题和自选答题，在一定范围内给了学生以自主选择试题的权力，是会考试题设计方案中的亮点，目前正被省内其他学科若干类别考试评价借鉴（如新课程中考）。2007届省高考方案中也将使用，以与新课程必修加选修模块的教学内容相一致。 信息技术会考方案的策划、研究、设计和实验，为我省高中信息技术新课程终结性评价方案，提供了很有意义的借鉴。 ◎ 高中信息技术新课程评价 水平考试：检测学生是否达到课程标准规定的基本要求，对应着课程的基础性和均衡性。 选拔考试：通过评价以选拔不同层次人才，与课程的选择性和多样性有关。 信息技术新课程的学生学业水平考试，如新课程之前的会考，是目前已被大多数人接受了的评价形式，而对选拔性质的考试则褒贬不一。 信息技术新课程是否进入高考，一直是学校和社会关注的重点，也是省里高考改革方案制定过程中讨论较热烈的问题之一。 技术领域作为高中新课程八个学习领域之一，与其他学习领域共同构成了学生终身发展的必要基础，信息技术课程有着其他学科所不能替代的作用。 从这个意义上讲，新课程高考方案科目中渗透技术课程内容是实现高中新课程培养目标的必然要求，否则将出现高考方案中领域的缺失问题。 新课程高考方案中体现信息技术是课程发展需要。任何课程没有相应的评价机制配套，难以在学校实施和发展，难以真正成为学生的习得课程。在目前高考仍是教学的重要指挥棒的现实面前，如果要使课程评价超越选拔评价理念难以被认可，课程排斥在高考视野外，有可能再次被推向边缘，课程的教学、教师队伍的发展可能受到严重制约甚至萎缩。 指导方案（讨论稿）： 自恢复高考以来，各科目考试均采用笔试的方式，虽物理、化学、生物等学科有对实验设计和动手操作测评的要求，由于考试方式的限制，一直没有能够在高考中得到较好解决，仍通过纸笔测试替代。 近些年来，笔试试卷的实验操作类试题的设计越来越贴近课程教学目标。可见，笔试在一定程度上能够测试学生程序性知识和策略性知识。 信息技术课程是实践性较强的课程，纸笔考试加操作测试这一理想的考试方式在高考中难以实现的时候，需分析技术课程纸笔考试试题可能达到的最大效度，进而研究试题的命题目标、命题思路和试题类型等。 信息技术新课程高考方案的设计，应以新课程标准为依据，承载由知识立意向能力立意转变、由封闭试题走向开放的要求，方能消除因考试目标与课程教学目标差异带来的对教学的影响以及人们对信息技术课程进入高利害关系考试的担心。 * 学业基础考试 选择考试 必修模块内容，分科合卷 （分文、理、工三类），语数英+理化生技科目的若干修选模块中选考6个选修模块