社会心理学应用研究分析.ppt

教育社会心理学 例一：一位语文老师在开学初的自我介绍 “我的耳朵很灵，眼睛特别尖，你们的一举一动，说过的每句话，我都知道得非常清楚。所以你们最好老实点，别想耍花样”。 “我教了这么多年书，你们的心理我早摸透了，甭给我玩什么猫腻。我治人的方法有的是，一招比一招损，有不怕死的就试试”。 北京一位中学生1998.3.22.给《北京晚报》的一封信 教育社会心理学 案例二：迷人的比喻 一天，女教师布置了题为《我和祖国》的作文。有个淘气捣蛋的男孩只写了一句：祖国是母鸡，我愿是一粒米。? 看着这篇短文，女教师被感动了！仿佛一下悟出了一条真理：即使是最淘气的孩子，心里也有阳光！ 于是，第二天，在作文讲评时她提到了这篇短文。她说：“从地图上看我们的祖国像只雄鸡，但有个聪明的孩子认为，祖国的形状更像一只母鸡，正是这个深情的‘母’字格外突出了他对祖国母亲深深的爱。在这次交来的作文中，这个‘母鸡与米’的比喻最精彩！也最迷人！” 更迷人的是从这天起，这个淘气的孩子彻底变了！ 教育社会心理学 教育社会心理学是社会心理学的基本知识体系渗透到教育领域里，从社会心理学的观点来看待教育、看待学习，从而找出影响学生发展的多重因素，为教育服务。 婚姻与家庭心理  一、两性爱情的产生与发展 什么是爱情？ 学者们曾经给它下过不同的定义： 古德认为：爱情是两个成年异性之间强烈的感情专注，其中至少包括性的欲望和温柔体贴的成分。 * 武汉信息传播职业技术学院公共课部 武汉信息传播职业技术学院 严玲 * 武汉信息传播职业技术学院公共课部 主讲： 严玲 教育社会心理学对学习的理解与传统的教育学和教育心理学不同，相比而言，它更强调用互动的观点去理解学习的过程和结果。 第一节 教育社会心理学 一、影响学习的社会心理因素 教育社会心理学对学习的看法：认为学习是个人和环境交互作用的结果。学习行为是在学生个体和环境的多重因素影响下发生的。过去对学习的理解很简单，认为它不过是学习者被动接受知识的过程。教育社会心理学通过考察个人和环境之间的相互作用来理解学生的学习行为。这里既包括教学方式、课堂气氛、群体结构、学校组织、人际关系等，也包括学生个人带到学习情境中去的、影响社会交互作用的性质和结果的知觉、认知过程、需要、价值观以及其它个性特征。 第一节 教育社会心理学 一、影响学习的社会心理因素 如一个认为自己缺乏数学能力的学生，是学不好数学的。而他之所以会认为自己缺乏数学能力，又是和周围人的，特别是老师的看法是分不开的。谁都知道，一个优秀的教师并不一定能带出好的学生；一个智商很高的学生未必能取得好的学习成绩；两个智商、家庭背景相同且接受同一教师授课的学生其学习成绩和发展趋向可能大相径庭。 第一节 教育社会心理学 一、影响学习的社会心理因素 教师期望指教师对学生所作的关于当前与未来学业成绩和一般社会行为的推断或预测。 第一节 教育社会心理学 二、教师期望的心理效应 教师期望的心理效应首先是采取了促使期望实现的行为，学生的学业成就等终于朝着教师期望的方向靠拢。 教师期望的心理效应首先是采取了促使期望实现的行为，学生的学业成就等终于朝着教师期望的方向靠拢。 其原因是复杂的: 第一节 教育社会心理学 二、教师期望的心理效应 首先，课堂对于教师来说是个非常繁忙的环境，一个教师每天要和学生进行上千次的交往，教师在每个学生身上只能花费很少的时间，于是教师很容易对每个学生形成期望以简化与他们的交往。同时，由于教师不可能花更多的时间去思考个别学生的一言一行，因而一旦教师的某种期望已经形成，就很难发生改变，这种期望是持久存在的。 第一节 教育社会心理学 二、教师期望的心理效应 第二，由于课堂环境非常复杂，教师不可能对课堂中的方方面面进行监控，因此他们不得不对课堂中的事情进行选择性注意，以决定注意什么和不注意什么。如果教师寻找成功期望迹象，他就很自然地将目光转向好学生身上。同样，当课堂上出现了骚动，他就自然地向有问题的学生看去。教师在某种期待的支配下，会对有问题行为的学生所表现出的中性行为提出批评，而真正破坏课堂纪律的学生却不被发现； 第一节 教育社会心理学 二、教师期望的心理效应 第三，教师要对复杂环境中学生的每一个行为迅速地作出解释，但课堂中有许多行为并没有明确的意义，无法对其作出独立的解释。在这种情况下，教师常常根据他们对学生的期待去加工信息。 教师期待对学生产生影响的过程大体如下： 第一节 教育社会心理学 （1）教师对某些学生寄予特定的行为和学习成绩方面的期望； （2）由于这些期望，教师以不同的方式对待不同的学生； （3）这些区别对待透露了老师期望的