学校课程管理实务教案.ppt

第一章 三级课程管理 三级课程管理是一个既有分工又有合作的统一整体，从中央到地方再到学校，各级权力主体都应该明确履行自身的权力与责任，相互衔接与协调，确保基础教育课程体系的健康有序运行。 一、掌握课程管理的基本策略 1.建立基本的课程管理制度和管理机制 2.颁布相应的课程政策和法规 3.提出课程设置方案和实施计划 4.提供必要的服务和支持 5.设立具有导向性的专项经费 6.组织课题攻关研究 7.开展专项评估和督导 8.发布调研报告和信息 9.通报管理动态和整改建议 第二章 课程计划管理 课程计划是指由课程权力主体根据国家教育目的和培养目标制定的有关教学和教育工作的指导性文件，它规定课程门类、课程设置顺序、各门课程的教学时数和学年编制。 2.课程表设计与编排应注意的问题 依据上级教育管理部门制定的课程计划与有关课程的规定，设计与编排好课程门类的比例及其课时比例，适度安排必修课程与选修课程； 各类课程应适当灵活搭配； 充分发挥教师的主导作用，充分尊重教师的建议和要求 突出学生的主体地位，听取学生不同声音； 要考虑学校师资状况与学校场所设施等资源状况，使空间组合得到优化； 要有时间观念，讲究时效； 第三章 教学常规管理 教学常规管理主要集中在对学校课程实施和教学过程的管理。 从广义上讲，教学过程管理就是对教师制定教学计划、备课、上课、作业布置（布置与批阅）、课外辅导、学生学业成绩的考核与评定等各个教学环节的指导、督促、检查的行为活动。 第四章 综合实践活动课程管理 一、综合实践活动课程的性质 1.综合实践活动是一门必修课程 2.综合实践活动是一门综合课程 3.综合实践活动是国家规定、地方指导和校本开发的课程 二、综合实践活动课程的目标 1.获得实践性学习的机会 2.尝试搜集和处理信息 3.尝试提出和探究问题 4.建立实事求是的科学态度 5.体验服务与责任 6.学会合作和分享 二、综合实践活动课程的内容指向 1.信息技术教育 2.研究性学习 3.社区服务与社会实践 4.劳动与技术教育 第五章 校本课程管理 一、怎样开发校本课程 （一）校本课程开发的五根支柱 1.校本课程开发要满足学生实际发展需求 2.校本课程开发要发挥师生的主体作用 3.校本课程开发要丰富学生的学习方式 4.校本课程开发要考虑学校的实际可能 5.校本课程开发要有助于形成和体现学校办学特色 （二）校本课程开发的基本模式1.需求主导模式2.条件主导模式3.目标主导模式 校本课程的管理与评价 （一）校本课程的管理重点 1.对课程质量的管理 2.对学生选课的管理 3.对上课常规的管理 4.对学生学业成绩的管理 第六章 课程资源管理 课程资源的管理包括素材性课程资源的管理、条件性课程资源的管理、课程资源的整合、调查与规划、课程资源的辐射以及建立管理数据库等几个方面。 其中，素材性课程资源的管理主要包括两个大的方面，一是教材管理，二是教师的教案、课件、试题、教学案例等资源的管理。 建立课程资源管理数据库的原则 1.全面系统性原则 2.便捷性原则 3.适时更新原则 4.资源库的管理和利用要制度化 第七章 课程评价管理 课程评价管理主要包括课程标准和教材的分析，教师教学的评价和学生学习的评价，这是课程评价的主体部分。 教师教学评价的原则 1.发展性原则 2.全面性原则 3.多样化原则 4.个性化原则 学生学习评价管理1.学习前的诊断性评价它主要是在教学和学习活动开始之前，判定学生的前期准备。它主要解决的问题为：学生是否已经掌握了参加教学活动所需的知识与技能；在多大程度上学生已经达到了预期的教学目标；学生的兴趣、习惯以及其他个性特征显示何种教学模式最为合适。 2.学习中的形成性评价 形成性评价主要在于不断地反馈学生学习的情况，哪些知识已经掌握，哪些知识还没有掌握，或在掌握的过程中出现了哪些问题和偏差等，主要通过设计成长记录袋、学习或活动中的表现等来评价，评价方法主要以观察法和测验法为主。 3.学习后的总结性评价 学习后的总结性评价可以是阶段性的总结性评价和期末、年末的总结性评价等，主要对学生这一阶段的学习发展状况和学业成绩进行一次整体综合性的检验，检验形式可以是作业题、测验、实践操作、情景测试等。 第八章 教学研究管理 教学研究管理主要涉及教学研究、网络教学研究和校本教师培训等内容，在这些方面的管理状况将直接关系到学校和教师的教育教学质量和水平的提高。 一、校本教学研究的开展 （一）建立和完善教学研究制度 1.教师个体学校制度 2.教师群体研讨制度 3.教师反思制度 （二）确保校长“第一责任人”的角色