自主创新研究分析报告doc.docVIP

新课程理念下自主创新教学模式 研究报告 丹凤县西街小学 周 刚 新课程理念下自主创新教学模式 研究报告 丹凤县西街小学 周刚 为了进一步提高课堂教学质量,推动新课程改革，我校于2006年9月在语文、数学两科中组织实施了“新课程理念下自主创新教学模式”实验研究。一年来，课题组以教育心理学、现代教学论、新课程理论等为理论依据，努力工作，扎实研究，取得了预期的效果。现将研究成果报告如下： 一、问题的提出 新课程改革实施几年来，教师们的课程理念、教学方式和学生的学习方式都有了较大的改变，取得了令人瞩目的成果。但由于?应试教育?的长期影响，课堂教学并没有完全摆脱应试教育的束缚，?教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质?的现象还比较严重地存在着。学生被动学习，效率低下，课业负担重，既影响了的身心健康 ，又妨碍了个性发展。对于以上问题，我们认为只有改革创新传统的教学模式，大力推行“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自主学习的能力，发挥学生的主观能动性，才能使学生的个性、特长自由发展，综合素质才能全面提高。因此，我们确定了?新课程理念下自主创新教学模式的研究?这个实验课题，并对课题进行了深入的研究。 二、研究目的与意义 新的基础教育课程体系以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民“三个代表”的重要思想为指导，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。 自主创新教学模式的研究以基础教育改革的目标为依据，着重探索新课程理念下的课堂教学应如何引导学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程和形成正确价值观的过程；如何引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。通过对课堂教学的探索研究，最终形成科学的自主创新教学模式，为全校乃至全县的小学新课程改革提供可参照的范例。 三、研究现状 自主创新是时代发展和新课程改革转变教学方式的必然要求，虽然，几年来课改实验教师进行了多方面有益的探索，但由于传统教学观念的束缚、应试教育和思维定势的影响，课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状并没有得到根本的改变，学生学习的积极性和主动性还没有被充分调动，主体地位没有得到进一步加强。虽然，专家、学者在理论层面进行了多方论证研究，但并没有形成系统的、符合教学实际的具体的教学操作方法，更何况教情、学情、生情的不确定性。如何将自主创新理论贯彻到教与学的实践中，将主动与被动、继承与创新完美的结合在一起，形成科学的自主创新教学模式，就成为当前课堂教学急需研究解决的问题。 四、研究的理论依据 1、主体教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。 2、建构主义学习理论认为，学生认知能力的形成是一个复杂的过程，其认知水准不是单靠教师传授获得的，而是学生在一定的氛围中，在一定的情境中，利用必要的学习资料，借助外界因素的帮助，互相影响，通过建构意义的方式获得的。这一理论为构建自主创新教学模式提供了强大的理论支持。 3、素质教育理论认为，学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，奠定学生?终身学习?的基础，这已成为具有时代特征的教育口号。 4、我们认为，“新课程理念下自主创新教学模式”要根据学科、教材的情况和学生的特点灵活运用，在形式上不宜千篇一律，但必须体现以下三个要点： （1）在课堂教学中激发学生主动学习的内驱力，调动学生的学习积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内在动力； （2）在教学中创造条件，引导学生自主学习； （3）指导帮助学生掌握学习方法，逐步学会学习。 从学的一方面来看，学生的自主学习是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能自我操纵学习，具有如下特点： （1）主体性。即学生处于教学的主体地位，能自始至终地参与有关教学的决策，能自觉地对学习实施自我检查和评价，并实施符合自我发展可能性的调整，成为学习的主人。 （2）独立性。学生在学习过程中，能够根据自己的学习特点选择独特的学习方法，独立地、策略性地解决学习中的问题。 （3）超前性。学生主动参与到教学中，而且能为自己寻到新的学习模式，以适应现在及未来社会发展的学习活动，使自己能迎接学习中产生的新问题的挑战。 学生的自主学习是一个综合体，既有认知心理系统感觉、知觉、记忆、思维、智力和能力等，又有情意系统动机、态度、兴趣、情感、意志、性