专题三课程改革与物理课程标准解析(上)()教案.ppt

专题三—课程化改革与物理课程标准解读 于海波 2013年3月 主要内容 新一轮课程改革的背景 新一轮课程改革的目标 物理课程标准解析 一、新一轮课程改革的背景 背景国内 国际背景 一、国内背景 普通高中课程实施现状的调查 本次课程改革并非无的放矢，为了提高改革的有效性和针对性。在改革设计、规划时期，教育部就组织专家在全国范围内进行了摸底调查。 学生终身发展最重要的基本素质 校长和教师 认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。 校长、教师认为在学生身上体现较好的课程目标 学生认为学校教育实际关注的目标 69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能 学生对学科课程的具体感受 最喜欢的 外语、数学、体育、信息技术 最不喜欢的 政治、物理、数学、外语 压力很大的 数学、物理、外语、化学 学生对学科课程的具体感受 实用性最差的 政治、历史、美术、数学 内容偏多的 数学、物理、政治、历史 内容太难的 物理、数学、化学、外语 初中的科学现在做的特别好。 对高中课程 内容容量的看法 78.2%的校长认为课程内容量偏多，66.2%的校长认为难度过大; 37.1%的教师认为课程内容量偏多，36.7%的教师认为难度过大。 对高中课程 内容难度的看法 学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。 引发较多的讨论交流 其他 有较多的动手操作或亲身实践 大量的书面练习 自学 老师讲授为主 关于学生作业的调查 学生作业以练习记忆为主，实践性、探索性作业比例极少。 读者上的故事；一个中国孩子在美国的学习。 公众对学生作息时间的反馈 被调查者的子女每天睡眠时间 在7小时以下的占67.7%， 在6小时以下的占22.2%； 做梦还在学习，老师做梦还在上课。 被调查者的子女每天自由支配时间 在0.5小时以下的占41.6%， 没有的占19.4%。 其实，目前是全民焦虑的社会，有压力的不仅是学生。 厦门的老师很幸福！ 学生及社会公众对考试成绩的看法 85.4%的学生及78%的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。 但是，还有什么比考试更公平呢？这可能取决于选择的目的。 二、国际背景 课程改革充分借鉴了国外经验 随着改革开放的深入，我们发现不仅在经济领域与发达国家具有较大差距，而且在教育领域我们也已经落后。因此，借鉴国外课程改革经验是课程改革的前提和重要内容。 国内教育专家和教育官员也不讳言基础教育改革对国外经验记得借鉴。同时，我们翻看《美国国家科学教育标准》、《科学素养的基准》、《英国国家科学课程学习标准》的时候，我们就会发现“似曾相识”，有的地方我们比较保守，有的地方我们进行了本土化，有的地方我们还有创新。 国家和地区比较 其他国家和地区的改革进程： 1994美国、芬兰； 1995法国；1997韩国； 1998日本；1999俄罗斯。 1998台湾省；2000香港 国际课程发展的主要趋势： 谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一（法国、韩国） 法国： 学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民；让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。 （同与不同，基础与发展，教与不教，公民与专家、生态，多样性—个人、社会） 我们约会吧！美国穷人。 教育部就是否撤销文理分科征求社会意见，尤其在2011年两会期间讨论得格外热烈。 韩国： 考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的“以学习者为中心”的课程体系，“建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系” 。 （韩国，第七次基础教育课程大纲，1997年12月） （自我设计的意识和能力，自我负责的故事，开门锁的故事，韩剧；我们的现实是课程计划中规定的大量的选修课基本不开，近来好一点，体育课不太敢挤占，但是其他课基本不开，比如美术、音乐。校本课程几乎没有。硬件问题，没有足球场的足球冠军。） 将学术性课程与学生经验和职业发展有机结合（美、德、印） 美国：培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。 （联系生活、解决生活问题、与工作相联系、为了生活的更好；你会接电灯开关吗？绞棒与线柱转动；我有电钻、电烙铁、……；改造下水管的乐趣）