第2讲_教育技术的历史发展祥解.ppt

美国《教育技术委员会给美国总统和议会的报告》所作的定义（1970年） “教育技术是一种根据特定目标来设计、实施与评价整个学与教的过程的系统方法，它以对人的学习和传播的研究为基础，综合应用人力、物力资源，以达到更有效的教学的目的。” ——教育技术有明确的目标 ——教育技术以学习和传播研究为基础 ——教育技术以资源为研究对象 ——教育技术以达到有效教学的目的 （五） 教育技术教学设计(系统方法）的发展 平行于媒体的发展 教学设计起源于二战：加涅等人参与军事培训，开发教材，评估效果 二战结束开展改善教学的研究 57年卫星发射成功——形成性评估 70年代系统方法的普及：40多种模式、广泛的研究、军界与商界的使用 80年代的发展与重新取向：基础教育与高校的应用效果欠佳、对认知心理学的关注、计算机应用的普及都是原因 教育技术AECT77定义 教育技术的AECT1977年定义是： “教育技术是一个分析问题，并为解决问题而进行设计、实施、评价和管理的复杂的、综合的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织，并与人类学习的所有方面有关。” 教育技术AECT94定义 教育技术的AECT1994定义是： Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning. 教育技术AECT94定义 教学技术的AECT1994定义： 教学技术是关于 学习过程与学习资源的 设计、开发、利用、管理和评价 的理论与实践 教育技术的作用 不管教育技术学是否定义为视听设备、系统方法、个别化教学或这些概念的某种结合，它都已对教育和培训领域产生了某种影响；而且教育技术领域的许多人指出，这种影响能够而且应该远比目前所达到的要大的多。 为了促进人类有效学习 这个领域首先有一些以促进人类的有效学习为目的的与开发和使用教学技术有关的专业人员。这些人所关心的学习可能发生在学校、企业、学习中心或是家里。学习常常是通过对学习者的传播开始引起，而这些传播常常又是通过称作媒体的设备和与之相关的方法来传送的。目前这些媒体包括像各种形式的电视机和计算机系统这样一些高技术术语。 考察美国教育技术学历史研究 自从二十世纪现代意义上的教育技术诞生以来，美国始终领导了世界教育技术理论与实践发展的潮流。 在教育技术学历史的研究领域，美国著名学者塞特勒（P.Saettler）的贡献是不容忽视的； 美国在该领域最权威的学术团体AECT的贡献是有目共睹、世界公认的； 美国印地安那大学的学者们是功不可没的（因为印尼安纳大学教育技术学专业本身的历史就是美国教育技术历史发展的一个缩影）； 美国著名学者加涅的学术生涯是必须认真研究和思考的。 塞特勒（Saettler.Paul）的贡献和影响 塞特勒于1968年出版了本学科第一部系统考察教育技术演变发展史的专著：《教学技术的历史》（Saettler,Paul. A History of Instructional Technology. NewYork,1968.），开教育技术历史研究之先河； 22年之后，塞特勒又出版了第二部美国教育技术史专著： 　《美国教育技术的演变》（Saettler,Paul.The Evolution of American Educational Technology，1990）。塞特勒将库恩的范式理论应用教育技术学历史研究领域。 托马斯. 库恩（T. Kuhn,1962）是世界著名科学哲学和科学史专家，他在1962出版的《科学革命的结构》一书中创立了科学范式理论，以此对科学发展的历史及其理论演进行重新解读，说明科学家群体在不同历史阶段从事研究所采取的规范与准则，以及共同的信念、价值、工具、方法的整体架构，深刻地揭示了科学革命的内在逻辑和发展规律)。 罗伯特.加涅（R. M. Gagné） 罗伯特.加涅（R. M. Gagné）是美国当代著名心理学家，后半生将主要精力集中于学习理论、教学设计乃至教育技术学基础理论的研究和构建中，并成为心理学和教育技术学这两个研究领域公认的大师级人物。 加涅为教育技术学的形成与发展做出了杰出的贡献，留下了不可磨灭的足迹；加涅学术生涯长达60余年，几乎与美国教育技术学发展史同步，对加涅的研究可以从一个独特的视角研究和思考美国教育技术学发展的轨迹。 1989年佛罗里达州立大学为纪念加涅的学术成就，出版了《学习研究50年》（Studies of learning: 50 years of research.，