高校辅员职业能力的提升.ppt

一、什么叫职业能力? 问题学生 大部分高职学生没有远大的奋斗目标，缺乏正确的职业理想，自控能力低、自理能力弱，文化基础差，厌学逃课及违纪违规现象比较严重，这些特点导致高职院校学生工作难度更大，任务更艰巨，也就需要辅导员工作更具有科学性、艺术性和创造性。 （二）工作内容的复杂性 高校辅导员工作内容设置的依据 教育部24号令规定辅导员工作职责： 1、政治思想教育 2、道德品质教育 3、维护安全稳定（心理健康教育、法纪法规教育） 4、落实帮困助学 5、开展就业指导 6、抓好班级建设 7、组织开展活动（实践育人、文化育人、社团活动） 8、培养学生骨干 大四男生教学楼下公开求婚 老师劝阻但未强制阻止 （三）工作环境的特殊性 高职教育是我国高等教育的重要组成部分和特殊类型，人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有综合职业能力和全面发展的高素质技术技能人才。高职教育是按职业与岗位的要求开展教育活动，突出职业性、技术性、实践性，大力推行校企合作、工学结合、订单培养等人才培养模式，要求高职院校辅导员在自身的素质要求、工作方式方法等方面必须遵循高职教育的特点。 （三）工作环境的特殊性 四重四轻： 重技能教育，轻思政教育 重刚性规定，轻柔性指标 重安全稳定，轻教育疏导 重单兵作战，轻协同联动。 定位不准： 错位：辅导员岗位是什么人都能干的“勤杂员” 缺位：安全员、办事员 越位：万金油、“辅导员是块砖，哪里需要哪里搬”和“辅导员工作是一个筐，什么都可以装”的局面。 工作繁、杂、乱、多, “两眼一睁，忙到熄灯”，辅导员“什么事都要干”,“什么都可干”。 （四）素质提升的紧迫性 合格的高职院校辅导员应具备以下素质: 坚定的政治素质，过硬的思想素质，高尚的道德品质，全面的知识素质、较强的能力素质，健康的身心素质。就现实情况看，高职院校辅导员队伍综合素质不高，工作被动应付的多，掌握高职学生成长规律的少，工作理念和方法仍带有对中专生教育管理的痕迹，其职业素养、职业行为与称职的辅导员还相差甚远，难以对学生进行真正有效的教育管理。因此，提升高职院校辅导员的职业素养和职业能力显得迫切需要。 少数辅导员存在“六化”的不良倾向 一是理想信念淡化。有的政治上无信仰、思想上不纯洁、事业上无追求。大事做不来，小事不想做，整天得过且过。 二是价值取向物化。有的功利思想严重，奉献精神差。做事讲条件、谈待遇。 三是工作责任退化。刚进入辅导员时一腔热血，但过了一阵子，缺乏艰苦奋斗的作风，办事开始”推、躲、拖“。 四是集体观念弱化。有的为人处事，总是以自我为中心，工作的出发点总是打自己的小算盘，事不关己，高高挂起，对集体的事漠不关心。 五是思维模式固化。有的工作既没热情，也无激情，按部就班，任感觉做事，任老经验办事，工作上无创新，没进步。 六是遇事不顺激化。有的处事不冷静，喜欢发牢骚，整天怨天忧人。 现在企业很流行的一句话 “不爱岗就下岗” “不敬业就失业” “有为才有位” 所以，育人先律己，打铁自身硬。 （一）核心能力——思政引领力 核心能力指辅导员履行最首要的岗位职责应具备的能力，核心能力对其他职业能力起到统领作用。高职院校辅导员最首要的职责是对学生进行思想政治教育，故其职业核心能力是辅导员对大学生思想政治教育工作的引导、带领的能力，即思政引领力。思想政治引领包括思想、政治、道德、文化引领四个方面。 高职院校辅导员“打铁自身硬”，其自身必须信念坚定、政治可靠、思想先进、品德优良、作风正派、情趣高尚, 要努力提高自己的思想政治素养，牢固树立“立德树人”教育理念，坚持把社会主义核心价值体系融入大学生教育的全过程，指导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，使学生形成正确的理想信念、政治觉悟、道德情操和文化修养，成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。 1、沟通交流力。 主要指“写”、“说”、“听”、“演”和运用现代媒介传递思想、交流信息的能力，这是一名合格辅导员应具备的基本功。“写”是指学术写作和公文写作能力，“说”包括辅导报告、专题演讲与个别谈话能力，“听”指倾听能力，“演”是指表现能力与礼仪修养。，辅导员还要学会用博客（微博）、网络社区、 QQ、 论坛、微信、飞信、短信（彩信）、视频、电子邮件…… 、等现代媒介，向学生传递信息，解答疑难 商学院“五个一工程” 熟悉一个学院的基本情况；熟悉一个专业的发展状况；会组织一堂有意义的主题班会。会主讲一个有教育意义的专题教育。掌握一套学生素质考核评价体系。 2、观察分析力。 观察分析力指辅导员能从大学生的语言、神态、举止等方面的细微变化或不同，发现问题，及时解决问题的能力。辅导员在日常教育管理工作中，通过细心观察思考，及时分析