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教师是“教书的”吗? 应该把“教书”改为“教学”(教学生“学”) 一是概念本身的差别 二是教育理念的差别 三是教学行为的差别 四是教学效果的差别 做好了“教学生”的文章,教学成绩一定会水涨船高的。 学习“生物之间的关系” 引入:《诗经·小宛篇》:“螟蛉有子,蜾蠃负之”。 2015年山东卷高考作文题: 乡间有谚语,“丝瓜藤,肉豆须,分不清。”意思是丝瓜的藤蔓与肉豆的藤须一旦纠缠在一起,是很难分开的。 有个小孩想分辨两者的不同,结果把自家庭院里丝瓜肉豆的那些纠结错综的茎叶都扯断了。 父亲看了好笑,就说:“种它们是挑来吃的,不是用来分辨的呀!”你只要照顾他们长大,摘下瓜和豆来吃就好了。” 要求:1、选准角度,确定立意;2、自拟题目;3、除诗歌外,文体不限;4、问题特征鲜明。 教研是指对教学工作的研究,它是在一定的教育科学理论的指导下,对学科教学中具体的教学现象和出现的实践问题进行分析、研究,这种教研其实就是学科教学研究,它是具有群众性、普及性和应用性的教育研究活动。 科研则是以教育理论为武器、以教育现象为对象、以科学方法为手段,并遵循一定的研究程序,有目的、有计划地获取新的教育科学规律性知识为目标的创造性实践活动。 教师通过学习、积累、研究、反思、总结,把零碎的东西系统化、杂乱的东西规律化、经验的东西理性化(三化)。 教师形成自己的教育教学系统、方法策略、风格特色。 (二)归纳系统研究 教师要善于对自己的工作及时的总结归纳,零碎的东西系统化、杂乱的东西规律化,经验的东西理性化。 (三)拓展深化研究 认真把握教育教学工作中的某些点面,进行拓展深化,确立适合自己的研究项目,从而进行系统研究。 “语文教材中科学常识的运用研究” 首先要研究语文教材中哪些课文与科学常识有关?相关的科学常识的有哪些? 1、介绍动物的成长或独特习性的课文。 《绿色蝈蝈》、《旅鼠之迷》、《大雁归来》、《斑羚飞渡》、《马》等。 2、介绍自然科学知识的课文。 《看云识天气》 《山市》 《大自然的语言》 3、证明某种科学理论。 《恐龙无处不在》 《被压扁的沙子》 4、阐释人与自然的关系。 如《敬畏自然》 《罗布泊,消逝的仙湖》 5、介绍宇宙天文知识。 《两小儿辩斗》 《月亮上的足迹》 1、媒体技术运用策略 2、学科协调教学策略 3、观察体验策略 《语文教学中的环境教育研究》: 徐志摩的《再别康桥》诗中为我们展现了一幅风景秀丽的图景: 2、《黄山记》从人文的角度,引导学生了解自然的人文内容,体悟自然与人的关系。 3、《巩乃斯的马》从人与动物的角度,引导学生从人与动物的关系变化中,思考自然生命的发展变化。 4、《瓦尔登湖》则从着重描写景物来表现作者的生活态度,引导学生大自然的声、形、色、味,感悟自然之美。 5、古今中外不少文人写下了歌颂大自然、赞美秀美环境的佳作。 (四)项目聚焦研究 对一些重大问题进行分解,形成若干项目,以项目为单位进行系统研究。 (五)问题反思研究 直接性问题 探索性问题 反思性问题 首先我们要有问题意识。 做有心人,多问几个为什么。 有的学生不喜欢举手发言,就可以当一个问题:“学生为什么不喜欢举手发言?” 思考:仅仅是智力问题吗?仅仅是个性问题吗?有没有心里因素地影响?等等。 以科研的眼光去调查分析,就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。 进一步反思:小孩的天生求知欲强,对世界充满好奇,满脑子问号。但为什么在课堂上不想问?为什么选择沉默? 确定课题:“学生在课堂中主体参与意识的研究” 如:练习、作业出错是一个常见的、非常普通的问题,许多教师还让学生建立错题集,会取得显著地效果。 有的不能持之以恒而功亏一篑; 有的虽然坚持了下来,随着题目的增多,因缺乏归纳、总结,缺乏典型性,错题集变成了题目的堆积。 “如何帮助学生建立英语错题集”的课题研究,形成了指导学生建立错题集的方法策略: (1)及时性策略 (2)适度型策略 (3)典型性策略 (4)实效性策略 “五多”: 多复习、多筛选、多交流、多总结、多变形。 根据学生书写差的情况,某校进行了“学生良好作业习惯的养成教育”课题研究。 1、首先发现学生写作业时的不良习惯。 2、研究内容为作业的规范书写;课堂作业的监控;课外作业的布置、检查与修改等。 3、采用问卷调查法、观察法、谈话法、个案跟踪法等进行研究。 4、 研究过程中,做到三个结合: (1) “良好作业习惯的养成”与课题相结合; (2)与活动相结合 (3)与作业相结合 如何让课堂教学既开放又有序? 如何对待学生间的差异? 如何设计有价值的问题? 如何捕捉有利的教学时机? 如何构建新的课堂教学
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