有效听课评课说课.ppt

有效听课评课说课 说课 一、对说课的认识 （一）为什么要说课 ？ （二）说课时要说什么？ （三）说课时怎样说 ？ （一）为什么要说课？ （1）提高教师业务素质 ●提高教师的备课能力 ●提高教师讲课能力 ●提高教师教学研究能力 ●提高教师运用教育理论解决具体教学问题的能力 ●提高教师逻辑思维能力 ●提高了教师的基本功水平 （2）提高教学质量 （二）说课说什么？ 说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说活动设计及其理论依据 说出你对教材的理解； 说出你对教材的编排结构的认识； 说出你对教材的大胆处理； 说出你独到的见解； 说出你对学生的了解； 说出你对教学过程的设计； 说出你多角度的预设…… 1、说教材 说教材时应该说什么？对教材的分析。分析什么？分析说课内容在教材中处的地位和作用及教材的编写特点等。教材的编排结构，即本课在整个知识体系中所处的地位和作用，横向比较、纵向比较知识的来龙去脉，知识之间的关联。说课者应尽最大努力来阐述自己对教材的理解和感悟，以充分展示自己对教材的把握能力和对教材的驾驭能力。力求做到既要说得准确，又要说出特色；既要说出共性，也要说出个性。 （1）剖析教材（2）课时安排 2、说学情 说学情，就是要依据学生的年龄特点和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。它既可以与教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述。学情应重点关注以下三方面的内容： （1）已有知识和经验 （2）学习方法和技巧 （3）个性发展和群体提高 3、说目标 不只是宏观地阐述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个目标，还要在课程标准的指导下，就学习内容的教与学目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径与方法，目标化解越具体，教学活动安排就越科学，操作性就越强，也越能提高教学水平。 目标中包括说教学重点、难点 2. 重点突出，难点突破 关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。（以旧引新、举一反三等） 是否采用丰富多样的教学方法，如：实物教学、直观教学、情景教学、TPR等教学方法和手段。 如何运用观察、比较、操练、活用等方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。 关注学生在解决问题时如何将书本知识转化为精神财富。 如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。 3. 教学方法与学习方法。 关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。 如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力。 怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会倾听、表达与交流，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究与实践。 4. 辅助手段的应用 听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。 5. 活动设计与知识拓展 活动设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。 关注训练形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，即学生是否掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力。 6. 教师的基本功 例如板书设计是否合理，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领； 教师仪表是否朴素大方，教态是否亲切和蔼； 教学素养如何等等。 评课 （一）评课中存在的问题 1）重听轻评 2）敷衍了事 3）平淡肤浅 4）面面俱到 5）参评面窄 6）以偏概全 7）评“新”弃“旧” （二）评课原则 1）实事求是原则 2）坦率诚恳原则 3）兼顾整体原则 4）激励性原则 5）差异性原则 对于不同的课，评议也应有所差异。 ◆对观摩课的评议应突出一个“研”字，倡导一个“争”字。 ◆对评优课的评议应突出一个“严”字，倡导一个“学”字。◆对检查了解课的评议应突出一个“实”字，倡导一个“促”字。 （三）怎样去评课——评课的具体方法 ◆整体入手，综合评析法 ◆化整为零，单项评析法 ◆沙里淘金，寻找特点法 ◆以果溯因，揭示规律法 ◆评研结合，