教育心理学：知识的性质、分类与陈述性知识的学习.docVIP

教育心理学：知识的性质、分类与陈述性知识的学习 一、名词解释 1、知识 2、命题网络理论 3、概念形成 4、上位学习 5、陈述性知识 6、命题 7、命题网络 8、下位学习 9、程序性知识 10、脚本 11、概念学习 12、并列结合学习 13、默会知识 14、知识的表征 15、符号表征学习 16、双编码理论 17、同化论 18、概念同化 19、命题学习 20、复述策略 21、精加工策略 22、概念图示 23、组织策略 24、有意义言语学习理论 25、意义 26、潜在意义 27、知识分类学习论 二、填空 1.信息加工心理学把人类习得的知识分为(1)_________、(2)__________两大类。 2.在认知心理学中，命题由两个成分构成，第一个成分是___，第二个成分是______。 3.可把陈述性知识的学习全过程分成(1)_____(2)、_______(3)________三个阶段。 4.认知心理学家认为，陈述性知识主要以_________或_________表征和贮存。 5.人们日常生活中反复出现的有序事件可能以____________的形式表征。 6.“我爱冬天的梅花”这个句子包含两个命题，第一个命题是______，第二个命题是_______。 7.奥苏伯尔的符号表征学习指__________。 8.波兰尼将知识分为________和________。 9.我国教育和心理学辞书中流行的知识定义来源于__________认识论。 10.皮亚杰认为知识是主体与环境相互作用而导致的_______________。 11.我们从一个人会陈述什么，推测他具有_____知识;从他会做什么推测他具有____知识。 12.“命题”一词在逻辑学中指_________，在信息加工心理学中指_________。 13.认知心理学家认为，两个命题可以通过_________彼此联系起来形成命题网络。 14.概念名称学习不同于概念学习，前者指_________学习，后者指____________。 15.奥苏伯尔把同化新知识的原有知识称为_________。 三、选择 1.在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是________。 (1)双重编码理论; (2)加工深度说; (3)图式理论; (4)知识分类学习论。 2.信息加工心理学的广义知识概念在外延上与___________概念对应。 (1)智力; (2)习得的认知能力; (3)习得的认知能力与动作技能;(4)认知技能。 3.我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念与信息加工心理学的______大致相对应。 (1)书本知识; (2)陈述性知识; (3)言语知识; (4)程序性知识。 4.广义知识学习阶段与分类模型表明，在确定知识类型时要考虑__________。 (1)学习的内容; (2)学科特点; (3)测量的条件; (4)学习所处的阶段。 5.儿童在看动画片时，看到上面的情节可推知下面的情节发展。根据现代认知心理学, 这种能力的适当解释是___________。 (1)儿童观察力强; (2)思维的逻辑性; (3)儿童想象能力发展快; (4)儿童头脑中贮存了相关情节的脚本。 6.在奥苏伯尔的有意义学习分类中学习外语单词属于____________。 (1)符号表征学习; (2)配对联想学习; (3)事实学习; (4)机械学习。 7.在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用____________模式进行教学。 (1)上位学习; (2)下位学习; (3)并列学习; (4)发现学习。 8.在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这种学习属于____。 (1)上位学习; (2)下位学习; (3)并列结合学习;(4)派生学习。 9.儿童在理解了一首诗歌的意义以后，要背诵它，最合适的记忆策略是___________。 (1)精加工策略; (2)组织策略; (3)朗读策略; (4)复述加试背策略。 10.在学习圆周、圆周率概念后，学习用c和π表示圆周和圆周率。这种学习属于________。 (1)机械学习; (2)有意义学习; (3)物体名称学习;(4)概念名称学习。 11.知识分类学习论来源于________。 (1)皮亚杰图式理论;(2)加涅学习条件论;(3)安德森激活论;(4)学习信息加工模型。 12.有位历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”。这种方法是__________。 (1)复述策略; (2)组织策略; (3)精加工策略; (4)自由联想策略。 13.在心理学研究中发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上标题与未加标题相比, 被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。