昌乐县2014——2015学年度小学语文教学指导意见.docVIP

昌乐县2014——2015学年度 小学语文教学指导意见 一、指导思想 认真学习理解《义务教育语文课程标准（2011年版）》，遵循语文学习规律，以全面提高学生的语文素养为目标，重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生学语文、用语文的意识，全方位提高学生的语文能力，培养学生终生受益的良好语文学习习惯和浓厚的学习兴趣，教会学生科学的思维方法和学习方法；继续在全县所有小学全面推进课堂教学改革，以提高语文教学质量为重点，努力建设自主高效的小学语文课堂，在此基础上，鼓励教师根据教学实际，在识字、写字、阅读、习作、口语交际、教学评价、习惯培养等语文教学的各个方面，根据教学实际，选择突破点，大胆改革创新，探索具有个性特色的语文教学模式。 二、教学遵循的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 (二)正确把握语文教育的特点 重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 (三)努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同学生的需求，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。 （四）引导学生养成和运用现代学习方式 《语文课程标准》的核心理念之一，就是倡导自主、合作、探究的学习方式，“倡导”并非“代替”。从课文课程历史来看，这个理念是对一个时期以来不适应时代发展要求的旧的学习方式的反思；从语文学习的实际来看，传统的学习方式并非一无是处。因此，不能简单地否定传统学习方式，不顾教学目标、教学内容、学生实际，一味地追求“转变学习方式”。 1.倡导自主、合作、探究的学习方式。现代学习方式的核心是自主学习、合作学习、探究学习。而这些正是传统的学习方式所欠缺的。要让学生真正地做到自主学习，独立自立、主动、积极、创造性地参与语文学习活动。在教学活动中，应把学生视为一个个实实在在的具体的人，一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。深入了解学生，尽可能把学生和自己拉近距离，使之感到亲近；和教材拉近距离，使之感到亲和；跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。应该帮助学生“学会合作”，养成合作意识，真正做到在合作活动中解决语文学习中的问题。要重视小组学习活动的组织，提高小组学习等合作学习形式的有效性。教师应该帮助学生学会探究。鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知识、提高能力的途径。要让学生在语文学习活动中逐渐形成自主、合作、探究的学习方式，又要引导学生在自主、合作、探究的学习活动中扎实地打好基础，提高语文学习的效率。 2.合理继承接受性学习、模仿性学习、操作性学习等传统的学习方式。现代学习方式不仅是自主、合作、探究，还包括古今中外一切行之有效的学习方式，它是有现代气息的多种学习方式的整合。接受性学习、模仿性学习、操作性学习等传统学习方式在语文学习中仍然是不可缺少的。我们在指导学生进行听说读写活动时，一定不可忽视让小学生有一个扎实的接受、模仿以及操作的学习过程。这对小学生扎实地打好基础，适应当今信息时代要求，提高学习效率是十分必要的。曾一度被误解与冷落的语文训练应重新被认识与运用，我们要放胆进行语言文字训练，既要防止把它代替丰富多彩的语文实践活动，又要把它作为语文实践活动的一个重要内容。 3.整合各种学习方式。发挥各种学习方式的优势，融合传统和现代的学习方式，提高语文听