2．3大气的运动.doc

2．3大气的运动 教学目标知识目标：使学生认识大气运动的根本原因及大气运动的分类。?????????????? ? 使学生认识大气运动的最简单形式——热力环流及产生的地理意义。??????????????? 使学生掌握大气的水平运动——风产生的原因及风向的由来。能力目标：培养学生的自学能力。??????????????? 培养学生观察、思维、想象和判断的能力。??????????????? 培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力。??????????????? 培养学生实际生活中对地理事物的观察判断能力。教学重点：热力环流；大气的水平运动——风。教学难点：分析大气水平运动的几种作用力。教学用具：多媒体电脑教学方法：多媒体辅助教学、启发式教学。一：自学辅导 什么是热力环流？ 分别受三种力的作用下风的方向如何？ 二：知识梳理 引入：冬季风带来了寒冷，夏季风带来了雨水，热量和水汽的输送全靠大气运动。大气运动的最简单的形式是什么？热力环流??1． 热力环流的成因：地面冷热不均。指出：高低纬度的温度差异是全球最基本的冷热不均。2． 形成过程：（1）?????? 地面冷热不均首先产生大气的垂直运动。大气受热上升，冷却使大气下降。（2）?????? 大气的上升和下降引起同一高度的气压差异。（3）?????? 水平气压差异形成大气水平气压梯度力，引起大气水平运动——风。水平运动梯度力总是由高压指向低压；即风总是由高压吹向低压。小结：冷热不均——大气垂直运动——同一高度水平气压差异——大气水平运动——热力环流3． 热力环流的图上判断:(1)??? 等压面向上凸表示高气压，向下凹为低气压。等压面上各点气压相等。(2)??? 海拔低处气压总是高于海拔高处。(3)??? 相同高处气压，冷处高于热处。判断：书P34《城市与郊区间的热力环流》??????????????????????????????????? 城区因工业生产与汽车等人类活动，气温高于农村，称为“城市热岛”。图中热力环流称为“城市风”。规划时应将有污染的工厂布局在城市风的下沉气流距离之外。二、大气的水平运动——风 [引入]? 大气既然要运动，从物理学的角度来理解，肯定会有力的作用。那么到底是什么力促使大气运动的呢？这里能使大气由高压指向低压的假想的一个力——水平气压梯度力。在这个力的作用下，大气由高压区流向低压区做水平运动，这就形成了风。（启发、引导学生逐一分析三个状态下风受力的情况。） 1.分析一个力(水平气压梯度力)作用下，大气运动的方向（图7）： ? ? ? ? [结论]：? 风向 垂直等压线，并指向低压 [过渡] 然而现实中并不只受一个力，由于地球自转水平运动的物体就要发生偏转。 2.分析二个力作用下，大气运动。取某点受力分析 （边绘图边讲解）最终地转偏向力与水平气压梯度力方向相反， 大小相等。其合力为零，达到平衡状 态。（图8）不作偏转，最终形成平行于等压线的稳定风。 结论：高空大气中的风向，是气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果，风向与等压线平行。然而在近地面肯定还要受到摩擦力的作用。 3.分析三个力作用下，大气运动。 取特殊点分析地转偏向力与水平气压梯度力和摩擦力的作用下，达到平衡状态，形成了斜穿等压线的风。（图9） 结论：近地面大气中的风向，是气压梯度力、地转偏向力与摩擦力共同作用的结果，风向与等压线之间成一夹角。 （对这个状态学生会产生疑问，我们可以用反证法突破这个难点，若不斜穿则有两种情况：要么垂直等压线，要么平行等压线。而这两种情况都不能使三个力达到平衡。那么只能风向与等压线有一定角度。） （投影总结） ? ? ? ? ? ? ?  接下来引导同学把目光由理论知识引向对我们实际生活更为重要的 “海平面的等压线和风向”一图，符合学生的认知特点。 （指导读图）? 可知：实际上，等压线是弯曲的，有一个个低压和高压中心，北半球低压中心逆时针辐合；高压中心顺时针辐散； （记忆方法点拨）：伸出自己的双手，南左北右（南半球用左手，北半球用右手）。手心朝向自己，四指指向低压，大拇指伸开和四指成直角关系，四指指向代表水平气压梯度力的方向，大拇指指向就是风向。（记忆方法应用练习）1、大气运动的最简单的形式是：　 　　　　　　　　　　A.气旋和反气旋　　 B.大气环流　　　 C.热力环流　　　 D.三圈环流 2、形成空气水平运动的直接原因：　 　　　　　　　A.同一水平面上的气压差异　B.太阳辐射造成高低纬度间的热量差异　C.空气上升或下沉的垂直运动　D.地区间的冷热不均??? ）．  　　AB．②＞①＞④＞③ 　　CD．④＞③＞①＞② 4．读下面 “热力环流示意图”，回答： 　（