《北京市中小学德育文件汇编》学习要点.ppt

以德育督导为契机，落实文件精神，全面推进德育工作 燕山教育委员会 2006年8月 一、德育工作的定位： “学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。” ——《中华人民共和国义务教育法》第36条 首都德育工作目标 思想领先；提出加强学校文化资源建设、健全工作保障体系的新思路。 体制制度上有新突破； 队伍建设的理念、培训模式上有突破； 德育交流不断扩大（国际视野）； 学校、社区协作机制进一步完善； 大力推动统筹规划、课程德育建设、全员全过程德育、数字德育，营造教育系统人人、时时、处处渗透德育的良好氛围。 近期德育工作的任务 “切实抓好青少年的思想品德和心理素质教育，健全学校、家庭、社会各负其责有密切配合的教育网络，把社会主义思想道德生动具体的融入青少年成长的各个环节，营造有利于青少年健康成长的文化环境。” （2005年中央《决定》文件汇编第3页） ——德育工作的新情况、新问题： 领导对德育工作认识不足，重视不够，思想观念、经费投入、政策措施、体制机制、队伍建设都不到位，领导和管理的水平有待加强； 学校中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在德育的首要地位没有完全落实，研究新情况、新问题不够，针对性实效性不强，推进素质教育的任务比较艰巨； 教师队伍，特别是德育工作者队伍的建设任务还很重，要加强教师职业道德建设，育人能力和水平需提高。 全社会关心支持中小学德育工作的风气尚未全面形成，家庭、社会还存在着许多不利于中小学生健康成长的社会环境和消极因素。 学校一般德育问题 德育目标过高、过大，学生知行分离 德育途径：心理健康课缺乏，心理问题看成德育问题， 忽视隐性德育课程、 德育与学科教学分离、 学生被动状态、 德育工作者的价值没有充分体现 3、德育环境问题： 德育与学生生活相分离 学校德育与社会、家庭教育不和谐 4、不重视德育队伍和科研： 培训不到位 工作价值没有得到尊重和体现 二、针对问题提出“改进与加强”： 一、建立健全德育工作的保障体系（领导重视） 二、学校德育在继承和发扬优良传统的基础上， 在内容、形式、方法、手段等方面创新和改进， 特别下功夫增强时代感、针对性、实效性、主动性,不断探索和把握中小学生的成长规律。 三、大力加强教师职业道德建设。（队伍建设） 四、加强管理，建立健全学校、家庭、社会相结合的中小学德育工作体系。（社会氛围） （一）建立健全德育工作的保障体系 组织领导体系 德育投入和保障体系 小幼中高衔接的德育工作体系 德育评价体系（学生、德育工作） （北京市督导室德育工作评价要点 京教德［2005］1号） 组织保障——建立和健全领导体制 区县级德育工作领导小组（文字资料） 教育工委、教委一把手负总责、 指派一名主管主任专门负责、 各有关部门参加 建立领导小组联席会议制度，统筹协调、规划 本区各级各类学校和幼儿园的德育工作，形成专家指导、 政府督导、制度完善的德育工作保障体系。 中小学校学生德育工作领导体系和管理机制（文字资料） 书记、校长（负总责） 德育干部（主抓） 团队辅导员、班主任为骨干，全体教职员工 （为主体力量）， 家长、社区代表 （参加者） 制 度 保 障（档案资料） 建立德育成果、先进集体和个人表彰制度 三年一次德育工作会议制度； 每学期德育工作交流会制度、年度报告制度； 优秀学生奖励与问题学生的教育、矫治、转化、表彰制度； 学生道德发展状态和学校德育工作发展状况监控评估制度； 经费保障（档案资料） 德育专项经费包括若干项目需求： 德育基本建设、 德育活动、 德育课程教学改革、 德育研究、 队伍培训、 专项教育等。 （二）、加强与改进学校德育工作 1、办学指导思想和教育理念： —— “以人为本，育人为本，德育为先” 重点解决三个问题： 其一，德育在办学中的地位、作用问题——让德育走进学生心灵； 其二，找出长期以来困扰学校德育工作的问题及其解决办法，制定规划，计划，方案； 其三，抓住课程设置、教材教法、考试制度改革，系统设计，整体推进，切实减轻学生的课业