浅谈课堂教学环节的五要素解析.ppt

针对不同专业人体解剖学教学法的研究 山东医专 人体解剖学教研室 薛良华 教研室（实验室）简介 人体解剖学（系解）：1977年级~2012年级 局部解剖学：1977年级~1988年级 口腔解剖生理学：2001年级~2011年级 断层人体解剖学概要：2001年级~2006年级 麻醉解剖学： 2007年级~2011年级 人体断面与影像解剖学：2012~ 年级 其他： 3.实验教学 （1）人体解剖学实验 （2）局部解剖学实验 （3）麻醉解剖学实验 （4）口腔解剖生理学实验 （5）人体断面与影像解剖学实验 4.生命科学馆 教学大纲 1.理论大纲的编写和修订 （1）依据： ?部颁大纲（高等医药院校人体解剖学教学大纲1979.8） ?学校年级培养计划 （2）修订原则： 以专业培养目标为导向，以职业技能培养为根本； 基本理论基本知识以“必须、够用”为度； 坚持“三基、五性、三特定”的原则。 2.实验（实训）大纲 让同学看什么？ 怎么看？ 让同学记什么？ 怎么记？ 教材选用 （实验教材） 根据：?专业特点、?学校要求 （1）人体解剖学： （2）人体断面与影像解剖学： 浅谈课堂教学环节的五要素 一、课前准备 二、导入 三、主题探究 四、强化巩固 五、总结拓展 一、课前准备 备课——教学设计 1.对老师来说，教案的内容是有用的，切忌走形式； 2.体现不同的教学内容的特点、自己的风格； 3.教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的； 4.在重视“预设”的同时重视“呈现”。 二、导入 1.符合教学目标 2.符合教学内容 3.从学生是实际出发 4.从课型的需要入手 5.导语要短小精悍 6.形式要多种多样 基本导入的方法： ①由问题导入 ②由科学故事导入 ③由诗句、谚语、俗语导入 ④由学生身边实例导入 ⑤由社会热点导入 ⑥由多媒体演示导入 三、主题探究 （一）正确处理课堂教学的主要矛盾，巧妙的设置结合点 （二）学生的参与度是评价课堂教学效率不可忽视的指标 1.接受间接知识与亲历经验的矛盾 2.教师作用与学生作用的矛盾 3.学习目标的共性与个性的矛盾 四、强化巩固 1.在理解的基础上强化巩固 2.重视组织各种复习 3.提倡积极的强化巩固 五、总结拓展 （一）课堂总结的意义 （二）总结拓展的方法 记忆方法之一——根据课程特点记忆 记忆方法之二——理论与实际相结合 记忆方法之三——有的放矢地学 记忆方法之四——活记 记忆方法之五——少而精地记(分层次记忆) 记忆方法之六——绘图记忆 记忆方法之七——分阶段记忆 记忆方法之八——分析记忆 记忆方法之九——列表记忆 记忆方法之十一——前后联系记忆 记忆方法之十二——笔记记忆 要不要记？ 记什么？ 记忆方法之十三——比较记忆 记忆方法之十四——歌诀与顺口溜 1.腕骨口诀：舟月三角豆，大小头状钩， 摔跤若骨折，先查月和舟。 （联系自己的腕部，注意由外侧到内侧，由近侧到远侧的排列顺序记忆。） 2.十二对脑神经名称口诀： 一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展， 七面八庭九舌咽，迷副舌下神经全。 如12对脑神经中的混合性脑神经： 三叉神经（V）、 面神经（VII）、 舌咽神经（IX）、迷走神经（X） “无妻就是——‘混’” 再如12对脑神经中含有副交感的脑神经： 动眼神经（III）、面神经（VII）、 舌咽神经（IX）、迷走神经（X） “三妻就是——‘有福’” 3.谐音记忆 如出入肺门（根）的主要结构的排列： 从前向后左右肺根均为：肺静脉、肺动脉、支气管 自上而下:左肺——肺动脉、支气管、肺静脉； 右肺——支气管、肺动脉、肺静脉。 利用谐音：肺动脉(同)、支气管(志)、肺静脉(静) 从前向后：静同志 自上而下：左——同志静 右——志同静。 记忆方法之十——综合记忆 如舌的神经支配： 运动——舌下神经（XII） 感觉——舌前2/3： 一般感觉：三叉神经（V3-舌神经） 味 觉：面神经（VII-鼓索） 舌后1/3：一般、味觉：舌咽神经(IX) 内外、上髁 外侧髁 内侧髁 臀肌粗隆 大小转子 颈 头 股骨 内、外上髁 小头 滑车 三角肌粗隆 大小结节 颈 头 肱骨 下端 体 上端 骨名 肱骨和股骨结构比较： 共8人，专职教师5人，兼职1人。 （高级职称3人，中级职称5人） 1.教师队伍 薛良华 副教授 人体解剖学教研室主任 王家增 副教授 人体解剖学教研室 副主任 教务处考试中心主任 赵遵杭 讲