教育教学实践论文的撰写体会)解析.ppt

苏南苏北教育感受 1.教师层面：苏北的老师在拼命，苏南的老师不要命。 2.教学层面：苏北规范，苏南务实。 3.管理层面: 权利也横行，但有时候不霸道。（弹性工作） 4.环境层面：苏北校园很漂亮，苏南很美丽。 5.学习层面：苏北作业型学习为主，苏南自主型学习为主。 6.时间层面：苏北省标，苏南“不超标”。 7.文化层面：苏北汉文化，苏南吴文化 8.氛围层面：学生学坏难，不学习难，不进步难！ 结论：天下的苹果一样甜，天下的乌鸦一样黑。 一、上好课——教科研之根 二、写论文——教科研之花 三、做课题——教科研之果 思考：为什么在座的很多老师不愿搞教科研？ 第一部分：上好课——教科研之根 1.近两年公开课情况： （1）江苏省“教学新时空 名师课堂”活动《南北方》2014.5 （2）第71界浙派名师暨全国名教师优秀课堂展示课 《 大洲与大洋》（2013.11） （3）第九届全国“聚焦课堂?生长课堂”公开课《长江的开发》2013.10 （4）天一中学，学科论文讲座 2014.6 2015.5 （5）公开课 《地形和地势》 2014.4 （6）讲座《十面“埋” 伏》2014.3.28 （7）《以学定教——教学模式的选择与运用》讲座 锡山区 2014.7.2 （8）无锡市公开课 《地形图的判断》2014.10 2、理想中的好课 肖川博士所说的那样：“给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的人们带来自信。” 叶澜视“好课”为常态下的有待完善的课，侧重于其真实性，使课堂教学评价得以从“公开课”或“表演课”中摆脱出来。当然，“好课”与“真实、平实的课”之间并不能简单划等号，“好课”应该是“真实的课”，但“真实的课”不一定就是“好课”。针对当下“ 热闹课”“好看课”“繁荣课”“高大上课”或者说“虚假课”提出了“五实课”。 郑金洲教授将“好课”的标准概括为“十化”： 课堂教学的生活化、 学生学习的主动化、 师生互动的有效化、 学科教学的整合化、 教学过程的动态化、 教学资源的优化、 教学内容的结构化、 教学策略的综合化、 教学对象的个别化、 教学评价的多元化。 崔允漷将“好课”标准归纳为： “教得有效、学得愉快、考得满意”十二字。 “教得有效”是指一堂课有一堂课的标准，一个学期有一个学期的标准，要精教精学，不要浪费学生的时间； “学得愉快”指学习的过程应该是愉快的； “考得满意”是指注重结果。这些标准既包含了对教师的评价，也包含了对学生的评价；既注重对教学过程的评价，也注重对教学结果的评价。但似乎显得过于笼统，而且也无法反映出教学过程的丰富动态性。 从宏观的角都分析一节课，把复杂的问题简单化。 王光明、张春莉从建构主义理论出发，认为评价一堂“好课”的标准应主要考察：(1)学生主动参与学习。(2)师生、生生之间保持有效互动。(3)学习材料、时间和空间得到充分保障。(4)学生形成对知识真正的理解。(5)学生的自我监控和反思能力得到培养。(6)学生获得积极的情感体验。这种标准完全以学生的学习状态和学习成效来评价课堂教学水平，突出课堂教学对学生个体的发展价值。这对于革新传统的以评价教师为主的教学评价标准有重要意义。 4、我心中的好课 对老师来讲，上课既要有底气，也要有牛气；既要大气，也要有灵气；既要脚踏实地，也要仰望星空。具体来讲要做到“三气”合一： 接地气——夯实“知识”之基 聚人气——链接“活动”之线 观云气——彰显“发展”之魂 接地气——夯实“知识”之基 1.本质上讲接地气就是链接叶澜教授的“五实”课堂。教学不是儿戏，教学无小事，做人做事，一定要诚实为本，切忌空虚。 2.针对当下课堂： 浮光掠影型课堂，滑雪溜冰型课堂，海阔天空型课堂 ，PPT操作型课堂，单线直进型课堂 ，贴牌标签型课堂，惟我独尊型课堂 ，连珠炮型课堂，惜墨如金型课堂 ，海市蜃楼型课堂。 3.三维目标来讲，属于知识与技能目标，知识与技能目标是“地”。人的发展、人的腾飞不能离开“地”，而是要脚踏实地。 聚人气——链接“活动”之线 1、教学本质上讲，就是一种活动。让学生在活动中感受、在活动中感悟、在活动中思考、在活动中创造、在活动中有获得感、有成功感，这样的课才是有价值课。教学中，我们把“知识”像宝藏一样埋藏在活动中，让学生以发现者的身份去探究、去发现，这样获得的知识才是有意义。 2.主线：《巧设“寻宝”活动 活化“农业”教学》 观云气——彰显“发展”之魂 1.新课改的终极思想，就是促进人的发展、促进人的个性化发展、促进人的和谐发展。 2.决胜人的发展的6大能力：设计感、娱乐感、意义感、故事力、交响力、共情力。 3.《借助“节目”理念 构建幸福课堂 -