晋中市左权宏远学校解析.ppt

课堂改变，学校才会改变； 课堂高效，教育才会高效； 课堂优质，学生才会卓越； 课堂创新，学生才会创造； 课堂进步，教师才会成长。 1.课堂理念的不断升华； 2.举办会议，提升学校的知名度； 3.教师的专业发展得以提升； 4.赢得各级领导的支持和帮助； 5.兄弟县市学校交流学习； 6.考试取得骄人业绩； 7.学生得到了全面、个性发展…… 2013年，霍丽华老师参加中国好课堂评选活动，作课《地震中的父与子》荣获一等奖。 2013年10月，参加全国第四届“新学校”论坛，发表主题演讲《引深课堂，我们必然的选择》。 2013年，对话全美最佳教师雷夫· 埃斯奎斯老师。 2011年3月21日，副总理刘延东，教育部部长袁贵仁等中央、省、市、县领导在学校视察调研。 一走进六（2）班，就发现这里与大家平常所见的不大一样：三面都是黑板，课桌也不是按纵横排列，而是几张桌子拼在一起，学生相向而坐。 这不，全班几十位学生正聚焦在一面黑板前，听一位名叫吴堉的女生讲解数学题。吴堉落落大方地讲完之后，老师建议她把算式写在黑板上，让大家看起来更直观些。 这时，站在后排的另一个女生举起手来发言。她对吴堉同学提了一个建议：“我觉得你如果一边讲的时候一边写下算式，我们就能更好地理解，你讲的效率也能提高。” “我觉得你提的建议很好，请大家掌声鼓励！”老师的话音刚落，教室里响起了热烈的掌声。 看到这一切，刘延东也高兴地鼓起掌来，对老师们说：“很高兴能在边远地区、革命老区见到这么生动的课堂，这是开展素质教育创新尝试。你们虽然地处偏远，但依然要积极探索教育教学改革，采用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，培养孩子们独立思考、自由探究、勇于创新能力，为祖国培养更多的高素质劳动者、建设者。” 二、课改的思考与再出发 学生誓词：我是宏远少年，努力成为健康阳光、文雅知礼、懂得感恩、热爱读书，拥有中国灵魂、国际视野的现代宏远人。 基于学科本质的教学研究 ` 一 知识本身的立体结构 直观示意图 符号 规则 （符号间的关系） 知识的表层意义 （知识的描述性或解释性意义） 知识的深层意义 （知识的文化意义与价值） 基于学科本质的教学研究 ` 一 基于学科本质的教学研究 ` 一 构建富有特色的宏远课程体系 ` 二 信息技术与课堂教学的深度融合 ` 三 选择了一种课堂， 就选择了一种生活的方式； 追求课堂的深入研究， 就是在追求一种高境界的人生； 引深课堂教学改革， 旨在追求高品质的教育生活。 让我们向教育家一样热爱教育 让我们像科学家一样创新教育 让我们向艺术家一样享受教育 联系方式 1477654558@ * * 宏远课改的实践与思考 晋中市左权宏远学校 巨亚宏 “三部两园一中心”的宏远教育 小 学 部 初 中 部 职 高 部 幼 儿 园 亲 子 园 职 业 技 能 培 训 中 心 一、课改的行动与收获 行动一 我们的课堂教学改革从三方面进行 一 方向 二 路径 三 保障 以“学生学习增值”为中心 动力值、方法值、数量值、意义值 以“学生学习”为中心 以学定教，以教导学、以评促学、自学为主 以“学生”为中心 相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生 1.课堂教学改革的方向 三单 预学单 反思单 检测单 四段式路径 预学感知 合作共享 展示提升 检测延伸 六单 计划单 总结单 学导单 反馈单 反思单 检测单 四环节 学导感知 自主探究 合作展示 检测反馈 三单 预学单 导学单 反思单 四段式路径 预学质疑 合作共享 展示提升 检测延伸 “三单四段式” 开放高效模式 “三单四段式” 开放高效模式 “六单四环节” 主体型学导模式 2.课堂教学改革的路径：没有统一的模式但不能没有模式 （1）“三单”教与学的载体 拓展性 针对性 差异性 选择性 检测延伸 展示提升 合作共享 预学质疑 （2）“四段式”的教学路径 小组合作学习是实施增值课堂的助推器。 （1）小组建设： 组号、组名、组训、横线格、组间分界线、“井”字记录 （2）小组评价： 回答一次得1分；讨论一次得1分； 讲解一次得1分；补充一次得1分； 质疑一次得2分；评价一次得2分； 争辩一次得2分；总结一次得2分。 （3）小组奖励：节节有反馈、日日有评价、周