如何考查描述社会生活的变化,体味生活中的“历史”解析.ppt

各位朋友，欢迎来到省级历史文化名镇 筱村镇。 古代飞云江支流玉溪的两岸盛产一种名为“筱”的箭竹，其叶大杆小，坚挺韧实，是制作箭矢的上佳材料，“筱村”地名即由此而来。唐末著名诗人罗隐到过筱村一带，他在游记《罗江东外记》里将筱村一带描述成“田桑茂密，人烟鸡犬，风景别致”世外桃源。 后唐时期，唐内阁长史林建为避乱从福建莆田携带六个儿子定居于今筱村新楼村。成为筱村林氏的始祖。 北宋初年，库村吴畦玄孙吴承褚于由库村分居今筱村枫林村，之后，吴畦子孙有陆续搬迁到筱村居住。这样就形成了林姓居上游、吴姓居中游的开发局面。 千百年来，在玉溪两岸，林建、吴畦的子孙后裔在繁衍发展过程中创造了灿烂的乡土文化。 …… 各位朋友，我们现在达到泰顺境内保存最完整的一个古村落——徐岙底。2005年秋冬之际，八一电影制片厂和电影频道节目中心联合摄制组，全程在泰顺拍摄了抗战影片《儿子同志》，该片的大部分镜头是在这个古村落拍摄的。 徐岙一直以来就是吴姓的血缘村落，名为徐岙实在有点难以理解。其实徐岙这村名与北宋抗击方腊英雄徐震有关。…… 经过徐三翁庙，前面是一条卵石铺设的双心主道，两侧是石砌院墙，古民居就散落在主道的两旁和尽头。徐岙规模较大的古民居有四座，依次是门前厝、举人府、文元院和顶头厝。 文兴桥是泰顺廊桥里最独特的一座，西高东低，远看是一副耸肩弄眉的滑稽模样，又像是一条自东而西弓身爬行的多节虫。文兴桥这独特之处，满足了无数游人的好奇心。 2.三个方案，十分强调“过程即方法”。课程标准建议重视每单元的综合探究。这是“活动内容化”，易被教成知识点。其实得到结果，还是怎样能得到的“过程”更重要。 历史与社会课，太注重方法论，也不行。在活动得到成果环节，适当提练几点方法（学法），从课堂总结，更多是学法的指导，结合活动，不能太强调解读历史方法论。 案例只让明白有什么方法，可以解读自己生活中的“历史”。 否则“皮之不存，毛之焉附”而“毛皮分离”。历史结论化，如嚼蜡无味。 （二）建议 1.考虑课程标准分条表述要求，依学情分学段解决疑难问题。人教版把课程标准目标分设在七、九学年段。施教者注意“体味自己生活中的历史”的课例的延续，三个课例，或多个课例外的组合预设，完成目标。 2.活动建议从“最需要（最近发展区）”知识入手，这种案例教学，是生活中的历史的首选策略，学习过程也是“‘体会生活中的历史’味”有价值的案例。采取多种方式，设计各种活动，组织学生总结课程的学习心得。如采访历史事件经历者、剪揖影相等，注意记录整理，结合“生活的故事”进行讨论感受历史的变迁。可以通过网上阅读，收集有效的网络教学素材，但身边的故事更好，可以丰富网络（知识储存），如正在做有哪些信誉好的足球投注网站引擎中的“贴吧”、“文库”知识，追根溯源地感受生活中历史等。 * 如何考查描述社会生活的变化，体味生活中的“历史” 《历史与社会》教学关键问题实践研究成果展示 泰顺县第六中学　　雷　霄 ２０１４－１２－５ 如何考察社会生活的变化，体味自己生活中的“历史” 一、教学关键问题的分析 二、教学关键问题的解决 方案一 从时间、空间两个维度考查描述社会生活的变化 案例1 制作的年代尺 案例2 描述社会生活的变化 方案二 运用地图、史实等工具和方法， 认识生活中的历史、认识社会 案例3 票证的变化 方案三 体味生活中的“历史” 　案例4 解读省级历史文化名镇——筱村 三、评述与建议 “如何考查描述社会生活的变化，体会生活中的历史”。 ·总之，通过对“时间”与“空间”问题的教学，有利于培养学生的空间要素、时间要素、唯物史观等历史与社会学科的核心素养，以及对培养学生的综合能力都具有指导性作用。 一、 教学关键问题的分析 ·简言之：即发生在既定时间、空间的史实（事件）与个人的判断选择问题。 ·是社会调查的一个小课题 ·帮助学生认识到发现“区域(人与自然联系)、生活的故事（生活中的历史）与个人的发展置于人类文明进程（历史中的生活）的问题”。 “社会是历史的横截面，历史是社会的纵截面。”　　　　　　 ——（德）马克思 区域历史的纵向联系；区域之间的横向联系。 历史与社会课程标准（2011年版） 主题一：生活的时空。以时间和空间为框架，帮助学生从生活的区域、生活的变化两个视角观察和感受生活的意义，同时获得有关地理、历史探究的专门技能和综合能力。 《历史与社会》教学关键问题 社会调查问题之一 如何考查描述社会生活的变化，体味生活中的“历史” 时间简史——从大爆炸到黑洞 作者：史蒂芬·霍金 时空（空间和时间是一组物理学概念）：事物之间的一种次序。 空间用以描述物体的位形; 时间用以描述事件之间的顺序。