如何进行一本书的教学设计(北京)资料.ppt

7 作者小时候画了一只大蟒蛇吞下大象的图画，大人们不但看不懂，也没有兴趣了解。你曾经遇到过这种情况，想和大人们分享什么，可他们却不感兴趣？你遇到过愿意和你一起分享你感兴趣的事的大人吗？你们共同分享了哪些事情？ 8 本书提到：“大人们都很奇怪······，成人都是这个样子······”你认同书中的这句话吗？如果认同，请举一些例子，说一说大人哪里奇怪？如果不认同，请说说你的看法。 9 狐狸曾对小王子说：“一个人只能用心灵才能看到真实的东西，真正的东西不是眼睛可以看到的。”请想一想，有什么东西是眼睛看不见，但你可以感觉它很美？ 10 从作者跟小王子的对话中，你觉得小王子是个怎样的人？  二、活动设计： 1 试着找一件东西（花、树、小狗、布偶等），对它说一说你不被大人理解的地方。 2 你也想跟小王子一样到各地旅行吗？如果是，你最想去哪里？你希望在哪里能遇到什么？为什么？快把你想去的地方画下来吧！ 3 如果你跟小王子和其他的角色一样，可以拥有一个星球，你希望星球上能有什么？把他画下来！图画完成后，说一说你希望自己跟的它们的关系如何？ 4 将小王子旅行的过程制作成小书。 5 以分组讨论的方式，说一说小王子在旅途中的见闻，并演出其中一段。 四、用实际教学来验证自己的设计 《爱的教育》 班级读书会 游戏一:聊聊这本书 1、本书中的“爱”包括哪些方面？ 2、你最喜欢书中的人物是谁?请说出他让你感动的一件事情。 3、在“每月故事”中，最让你感动的事情是哪一件？ 游戏二:如果我是“他” 1、第7页《宽宏大量的品德》中，如果你是班上的一员，你会怎么做？ 2、第42页《雪球》中，如果你是卡罗菲，你会怎么做？ 3、第105页《打架》中，如果你是斯达尔迪，你会怎么做？ 游戏三：小小“辩论赛” 1、在第46页《佛罗伦萨的小抄写员》中，朱里奥为了减轻父亲的劳动，耽误了自己的学习，你是否赞同他的做法？ 2、在第56页《铁匠的儿子》中，波列科西为了父亲的荣誉，不让别人知道他被父亲殴打，你是否赞同他的做法？ 游戏四:我是作家发言人 1、征求一位作家的 “发言人” 。 2、其他同学向“发言人”提问。 3、“发言人”尽量回答大家的问题。 游戏五:制作一本手工书 爱心书或项链书 上 封面 高佳慧 下 內文 林雨璇 上 內文 高佳慧 左 封面 刘亚鑫 跳跳书 作者 李浩祥 四年級 封面 封底 侧面 內文 游戏六：用笔表达爱 1、在手制书中，写一段“写给老师的悄悄话”。 2、在手制书中，写一段“写给同学的知心话”。 3、抄写爱的格言警句。 * 5、相信学生的潜能，多一些自主、合作、探究的交际教学。 我希望的语文教学课堂—— 儿童的课堂 趣味的课堂 思考的课堂 整合的课堂 探究的课堂 讨论的课堂 来自教师的普遍疑问： 教材还教不完，哪有时间教整本的童书？ 这是老师的正常想法，无可厚非。 我的想法—— 教语文就是教语文教材吗？ 教材为什么一定要教完？ 整本童书会不会比课文更受欢迎？ 教师在课堂如何培养终生的阅读者？ 课堂教学的效率和有效性有没有办法提升？ 理论基础和出发点不一样 二、整本书和教材之间教学设计的区别 课文阅读教学 整本书阅读教学 朗读课文，注意语音标准，字正腔圆。 个人默读为主，交流时引用性的朗读，注意聆听和礼貌相互结合。 大多是老师问问题，学生回答的模式，在问与答中引导出标准答案和统一模式。 主动设计讨论话题，个自己说出自己的经验，没有固定答案。 引导完整句子或正确句法的练习与表达。 重在表达出自己的的真实想法，“闲谈”的风格。 以课文为主，一篇一篇地读，注意文章内部结构。 以一组一组文章为主，强调在一组文章中找到共同聊的话题。 语文教育专家或教材编写者选编的读物。 学生依据自己的语文程度和兴趣选择文章。 认识生字后再阅读，精读深读。 在阅读中识字，略读跳读。 学习过程依照课文内容直线进行，配合练习作业。 多层次的群文阅读与内容同时进行，没有特定的作业。 通过考试来测试效果。 重在过程性评价。  意味着整本书的教学设计—— （1）大处着眼，宜“粗”不宜“细”。 （2）不用像课文教学一样抠字、词、句、标 点、修辞和所谓的表达技巧。 （3）给孩子更多的表达时间和空间。 （4）相信孩子的阅读能力。 （5）提出有挑战性的和思考价值的问题。 （6）讲授整本书才有的真实的阅读策略。 三、如何进行一本书的教学设计 1、认真细读原著 2、查阅该书或作家的资料 3、思考从哪几个方面来提问 4、渗透整本书的阅读策略 5、思考有哪些延伸的活动 1、认真细读原著 要有文体意识。文学作品要抓住语言、形象、