5-2-1-5浮力-研究性教学设计.docVIP

教科版五下第一单元第5课 《浮力》教学设计 设计者：萧山区汇宇小学 沈 洋 【教材简析】 在前面研究了物体在水中的沉浮与构成物体的材料、重量以及体积大小有关的基础上，开始研究小船等物体在水中受到的浮力及浮力大小与哪些因素有关？揭秘影响小船载物多少的原因。学生开始从物体沉浮的碎片化现象走向针对某一浮的物体在水中受力变化的数据化探究。 本课主要研究浮的物体在水中的受力情况。关于浮力的概念，教科书中没有详细介绍，只是要求学生在体验感知中，去发现这个概念的现象。教材分四个部分。第一部分，感受浮力的存在，研究泡沫块在水中的受力情况；第二部分，研究同一泡沫块不同体积浸入水中受到的浮力与什么因素有关？第三部分，测量不同大小的泡沫块全部浸入水中时受到的浮力大小与什么因素有关？第四部分，数据分析，解释上浮的原因。 【学生分析】 学生对于影响物体在水中沉浮状态的原因推测主要有与“物体自身”、“水”以及“物体和水”有关。大部分学生会认为物体在漂浮状态下才受到水的浮力作用。学生对水的浮力大小的解释还不具备浮力与物体自身重力平衡的概念。学生基本不能直接推断浮力与排开的水量有关，没有建立浮力“与物体浸没在水中的体积”有关的概念。学生对浮力方向的解释也取决于物在水中的状态，多数认为漂浮时，浮力方向向上，对同一方向的力的描述也是多样。 【教学目标】 一、科学概念 1．上浮在水中的物体受到水的浮力作用。 2．物体浸入水中的体积越大，排开的水量也越大，受到的浮力也越大。 3．当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，受到的浮力等于受到的重力。 二、过程与方法 1．学习用实验装置辅助研究塑料空瓶在水中受到的浮力大小。/u21/v_NjgxNzg4OTA.html中国自主改建的“瓦良格”号航空母舰。 发力小游戏：同桌一组，面对面手掌相对，听口令发力： A.保持两人用力相等； B.面朝黑板的同学用力大一些； C.背朝黑板的同学用力大一些。 师：发力游戏中，你们发现什么？ 生：用力相等的时候，两人保持不动；一侧用力大的时候，另一侧的同学会移动。 丰富学生的课间活动，为课堂探究创设感知环境与亲历体验的经验。 2′ 一、导入新课 师：刚才，我们屏幕上看到的是我国自主改造的第一艘“瓦良格”号航空母舰，是什么力量让它浮在海面上呢？ 生：是因为它受到水的浮力作用； 师：这节课，我们就一起来研究：上浮的物体在水中受到的浮力。 板书课题——浮力 从课前引入课内，从无意观察到有意迁移，情境产生问题，简洁导入。 20′ 二、回忆，体验，感知、发现、质疑 师：你们体验过浮力吗？ 生：？没有 师：把塑料瓶压入水槽后松手，塑料瓶上浮到水面。 生：观察 师：压入水中的塑料瓶为什么又会浮上来呢？ 生：略 师：真的有浮力吗？现在，我们一起来体验一下；请每位同学慢慢地往水下按压塑料瓶至全部浸入水中，再慢慢放回原位，每人一次，观察是否真的有浮力。 生：体验，感知，发现。 师：你们发现有浮力吗？ 生：有，把塑料瓶往水下压时，手能感觉到水对塑料瓶有一种向上托（推）的力； 手越往下压，手上感觉到向上的力就越大。 师：这种水对塑料瓶向上推的“力”，我们就称它为水的浮力。（浮力的描述性概念） ppt出示：（像这种把塑料瓶往水下压，水对塑料瓶产生一种向上推的力，这种力称为水的浮力。） 师：你知道这个浮力有多大吗？ 生：不知道 师：我们可以用什么工具来测量呢？ 生; 测力计 师：我们怎么来测浮力大小呢？ 生：用测力计直接钩住塑料瓶； 师：演示，测力计没有读数；浮的方向是向上的，我们测力计应该往哪个方向拉呢？ 生：向下拉； 师：我们既要让测力计向上拉，又要测出塑料瓶受到的浮力大小？我们怎么设计实验测量呢？ 生：用拉线一端钩住塑料瓶，水槽底部装一个轮子，拉线绕过轮子后另一端钩住测力计，再把测力计往上拉。 师：PPT演示：拉塑料瓶入水，静止在水中的塑料瓶受到哪些力的作用？ 生：向上的浮力，向下的重力和拉力， 师：当拉入水中的塑料瓶静止时，ppt出示：浮力 重力 拉力；三种力之间的大小关系是怎样呢？ 生：向上的浮力和向下的重力+拉力是一样大小； 师：我们可以用带箭头的线段来表示浮力，演示：先找出塑料瓶的重心点，接着从重心点出发，向上画带箭头的线段表示浮力。我们可以把两种向下的两种力用同一根箭头线段表示；因为塑料瓶静止在水中时上下受力是相等的，所以线段的长度是一样的；我们把这种用箭头线段表示物体受力情况的图称为“物体的受力示意图” 让学生切身感受浮力的作用是本课研究的开始。分析塑料瓶浸入水中不同位置时的受力情况以及各种力之间的关系，为后续的自主探究塑料空瓶受到的浮力，形成描述性的科学概念和实验方法的正确引领。 12′ 三、设计、交流、实验、分析，发现 1．小组设计方案。 师：现在，如果要测出塑料