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人教版高中物理新教材简介 总主编 张大昌 人教版高中物理新教材简介 人教版高中物理教科书——编写思想 共同必修——物理1、物理2 新课程实施中的问题出在哪里？ 落实三维课程目标的前提 落实三维课程目标的前提 教科书中栏目的设计 人教版高中物理新教材简介 第二章 匀变速直线运动的研究 第二章教材框架结构的设计 匀变速直线运动——数学演绎 （速度公式） 匀变速直线运动——科学过程（从特殊到一般的科学方法） 匀变速直线运动——科学过程（从特殊到一般的科学方法） 匀变速直线运动——科学过程（从特殊到一般的科学方法） 匀变速直线运动——数学演绎 （位移公式） 匀变速直线运动——科学探究  （位移公式） （改变学习方式） 位移公式——改变学习方式 匀变速直线运动——科学探究  （位移公式） （改变学习方式） 人教版高中物理新教材简介 第七章 机械能守恒定律 第七章教材框架结构的设计 第七章教材框架结构的设计 追寻守恒量——科学价值观 追寻守恒量——科学价值观 追寻守恒量——科学价值观 追寻守恒量——科学价值观 第七章教材框架结构的设计 功、功率——科学知识 第七章教材框架结构的设计 “功和能”教学线索及特点 “动能和动能定理”教学线索及特点 “重力势能”教学线索及特点 重力势能——科学过程、理性思维 重力势能——科学过程、理性思维 重力势能——科学过程、理性思维 探究弹性势能的表达式 ——科学过程、理性思维 探究弹性势能的表达式 ——科学过程、理性思维 探究弹性势能的表达式 ——科学过程、理性思维 实验：探究功与物体速度变化的关系 ——科学过程、理性思维 实验：探究功与物体速度变化的关系 ——科学过程、理性思维 实验：探究功与物体速度变化的关系 ——科学过程、理性思维 实验：探究功与物体速度变化的关系 ——科学过程、理性思维 实验：探究功与速度变化的关系 ——科学过程、理性思维 动能和动能定理 ——科学过程、理性思维 动能和动能定理 ——科学过程、理性思维 人教版高中物理新教材简介 曲线运动速度方向 ——科学过程、理性思维 曲线运动速度方向 ——科学过程、理性思维 曲线运动速度方向 ——科学过程、理性思维 曲线运动速度方向 ——科学过程、理性思维 曲线运动速度方向 ——科学过程、理性思维 曲线运动速度方向 ——科学过程、理性思维 曲线运动速度方向 ——科学过程、理性思维 感谢大家的光临！ 人民教育出版社物理室 功率 功 追寻守恒量 探究弹性势能的表达式 机械能守恒定律 重力势能 能量守恒定律与能源 实验：探究功与速度变化的关系 动能和动能定理 功能关系 实验：验证机械能守恒定律 人民教育出版社物理室 　 功的概念起源于早期工业革命的需要。即比较蒸汽机效益的办法。功的重要意义在于它可以决定能量的变化——强调功与能量变化的联系。 人民教育出版社物理室 功率 功 追寻守恒量 探究弹性势能的表达式 机械能守恒定律 重力势能 能量守恒定律与能源 实验:探究功与速度变化的关系 动能和动能定理 功能关系 实验：验证机械能守恒定律 人民教育出版社物理室 通过四个实例讲解 “功是能量转化的量度” ●运动员举重做了多少功，就有多少化学能转化为重 物的重力势能； ●压缩的弹簧对小球做了多少功，就有多少弹性势能 转化为动能； ●机车拉着列车加速，牵引力对列车做了多少功，就 有多少内能转化为机械能； ●起重机提升重物,钢绳的拉力对重物做了多少功， 就有多少电能转化为机械能。 特点：“功是能量转化的量度”是作为事实提出的普遍性结论。 （原教科书） 人民教育出版社物理室 ●根据“飞机牵引力做了多少功，飞机的动能就增加 多少”来确定动能表达式。 ●推导得出