专业视角下的学校管理与文化创新分析报告.ppt

教育是什么？素质是什么？ 教师你是谁？ 学校的产品是课程 1.课程作为文件 2.课程作为科目 3.课程作为经验 4.课程作为活动 一种基于实践的课程观：课程是学校组织成员共同创生的促进学校成员发展的教育环境和教育活动。 学校一切活动皆课程。 我们对教育应有四条信念： 信念一：教育强调和谐：健康第一，以德育人，开发智慧，贯穿审美。（系统性） 信念二：教育追求有效：让师生们用较少时间，能得到较大收获。（科学性） 信念三：教育需要激发：用榜样和实例去激励，用问题和交流去启发。（艺术性） 信念四：教育要求行动：实践出真知，训练出技能，经验出智慧。（技术性） 实践中对教学的四条方法： 方法一：教师在教学中“晓之以理”，让学生“思考接受”。（逻辑性） 方法二：教师在教学中“导之以行”，让学生“活动探究”。（操作性） 方法三：教师在教学中“动之以情”，让学生“情感体验”。（艺术性） 方法四：教师在教学中“传之以神”，让学生“合作交流”。（交往性） 在教师培训中的教育模式有六种： 一，“经验－故事”培训模式。给教师提供经验和实例，让大家在相互交流经验中受到启发； 二，“问题－思考”培训模式。给教师提供思考的问题，让大家通过交流各自的看法而受到激励； 三，“问卷－反思”培训模式。给教师提供问卷调查，让大家从调查结果中相互理解和促进； 四，“案例－建构”培训模式。给教师提供具体的案例，让大家从案例中把握有效的方法； 五，“问题－建构” 培训模式。针对需要建构的教育模式，提出和解决一系列相关的问题； 六，“钥匙－工具” 培训模式。直接给出可操作的方法，并用一句话来简要概括这种方法。 教育理论可分为相互联系的三大类： 其一，“经验性理论”。讲做法，可操作，重实践，理论隐藏在其中，理论成分较弱，实践成分较强； 其二，“建构性理论”。有假设，有模式，重过程，有一定理论根据，同时又接近实践，有操作性； 其三，“原理性理论”。有原理，有推论，重演绎，有一定的经验基础，但强调建立体系。 10．问：您认为优秀校长最重要的素质有哪三条? 答：①尊重人才，用人所长；②了解当代教师、学生的思想状况；③有眼光、有预见、有规划、有魄力。 --来自查有梁先生的调查 教育需要想象力 “创造是消灭死” ——《约翰．克里斯托弗》 * 学生又是谁？ 学生不是学校的产品 实践中我们把学生看成了产品 教育中的诸多困惑和问题在于把学生看成了学校的产品 社会对教育要求的变味（学校的狂妄和社会对教育的苛责并存学校教育行为的错位（学生与课程，过程与结果） 教育评价的不公正（马太效应） ——“教育正在被一个观念绑架” 星云大师开出的“心药方” “好心肠一条，慈悲意一片，道理三分，敬人十分，道德一块，信行要紧，老实一个，中直十成，豁达安用，方便不拘多少，此十味药，用包容锅炒，用宽心炉炖，不要焦，不要燥，去火性三分（脾气不要大），于整体盆中研碎（同心协力），三思为本，鼓励做药丸，每日进三副，不限时，用关爱汤服下。”（《包容的智慧》，扉页。） 引导教师价值观 提升基本价值品质 校长 教师 学生 被发现 使认同 专业教师应该具备的基本价值品质 1、一组对待学生的基本价值品质 人格平等； 无条件信任； 真诚的希望； 发自内心的爱； 始终如一的公正； 对错误和歧见的宽容； 对学生进步的耐心等待； 对学生处境的同情和理解； 有教育意义的班级民主管理； 对独特个性的尊重和健康个性的引导。 专业教师应该具备的基本价值品质 2、一组对待自我的价值品质 愉快地自我接纳； 强烈的自尊（人格的尊严与职业的尊严）； 不断地自我激励； 理性地自制（克服易怒、面子、承认不足和缺点等等）； 培养钝感力； 学而不厌（阅读、写作、交流、反思等）； 诲人不倦（克服职业倦怠感，寻找、体验并学会与人分享职业意义感）。 专业教师应该具备的基本价值品质 3、一组与同事有关的价值品质 真诚的关怀； 发自内心的赞美； 维护集体的尊严； 对他人的信任和坚强的团结； 困难时的安慰、鼓励和有效帮助； 与年轻人分享自己的经验； “不敢为天下先”的谦逊； 寻找共同的价值信念和目标愿景。 专业教师应该具备的基本价值品质 4、一组与工作有关的价值品质 全神贯注的投入； 对教育问题的敏锐观察； 专业主义的态度和精神； 对教育效果和教育艺术的不懈追求； 做教育信念和学生终生幸福的守护人； 自主的教育改革者； 传统文化与教育智慧的传承者； 对社会的进步和人的成长的坚定信仰。 刘长乐论专业主义精神 “在我看来，用蕴含无限创造力的职业精神来换取工作成就，是年轻人成长的最好途径。因为，专业主义的核心是全力承担社会责任的生命境界，是超越物欲的一种追求，是人