二氧化碳教学设计6.doc

太原市学生达标优质课课堂教学设计 主讲人：太原三十六中 张珺 课题 二氧化碳 课型 新授课 教学课时 1 授课时间 11.24 课标 依据 知道二氧化碳的主要性质和用途。 意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来验证。 通过小组讨论，提出活动方案，经历制定科学探究活动计划的过程。 课时 学习 目标 1．通过实验观察、能说出二氧化碳是无色无味气体、密度比空气大、能溶于水、干冰升华等物理性质及用途。 2．通过实验探究，能表述二氧化碳不能燃烧、不能支持燃烧、能与水反应、能与石灰水反应等化学性质，正确书写相关的化学反应方程式，同时感受二氧化碳在生活中多样化的用途。 教学 重点 与 难点 重点：⑴二氧化碳的化学性质及相关化学方程式、用途。 ⑵体验科学探究是观察、实验、推理、判断的综合认知过程。 难点：对二氧化碳通入水中是溶解还是反应的探究的思路的分析和理解。 学 情 分 析 学习起点预测：对二氧化碳有少量认知，有简单的感性认识，知道二氧化碳气体无色无味、不能燃烧、不能支持燃烧、不能供给呼吸、能灭火等。 回忆、收集资料 演示、探究实验 分析现象、讨论交流、练习 困难预测：准确说出二氧化碳的性质，正确书写相关的化学方程式，准确找到与用途相关的性质。 课 堂 达 标 训 练 1. 区分O2、H2、CO2三种气体的最简便的方法是（　　） A．将气体通入澄清的石灰水B．将带火星的木条伸入集气瓶中 C．用燃着的木条伸入集气瓶中 2．“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液的颜色变化情况是 ( ) A.先变红后变紫 B.变红后颜色不再改变 C.先变无色后变红 D.先变蓝后变紫 3.下列关于二氧化碳的用途只利用了其物理性质的是 ( ) A.二氧化碳用作灭火剂 B.二氧化碳能用来生产汽水等碳酸饮料 C. 干冰能用于人工降雨D.二氧化碳参加绿色植物的光合作用可提高农作物产量 4. 如右图B所示，将一个充满二氧化碳的试管倒立在盛有澄清石灰水的烧 杯中，可以观察到的现象是 ? ?? ? ? 。发生反应的化学方程式是：? ?? ???? ?? ???。 作 业 从化学学科视角评价二氧化碳的功与过 教案续页 步骤 教学流程 课堂调控 教师活动 学生活动 开始 任务一： 检验雪碧中气体的成分 任务二： 检验二氧化碳的性质 任务三:探究二氧化碳的性质 结束 【导入】第一次和大家见面，每组发一瓶雪碧饮料当作见面礼。我们一起开瓶盖听声音（预备起）。 【提问】大家听到了什么？看到了什么？这种气体是什么？你知道吗？能不能想办法证明一下。 【活动一】 提问：哪位同学来说说你的方法？ 实验：现在就请同学们用你们各自选定的方法进行实验，检验一下瓶中气体是不是二氧化碳。 展示：展示实验结果，明确检验二氧化碳的方法。 讲评：应将气体通入澄清石灰水中检验。请同学们填写学案中任务一的相关内容。 【讲解】 石灰水的主要成分和白色沉淀是什么？化学式怎么写？ 二氧化碳与澄清石灰水反应生成碳酸钙和水 Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O 这个反应可以用来检验 CO2。 【提问】在刚才的实验中,你还能发现二氧化碳有什么性质? 【过渡】燃着的木条虽然不能用于检验二氧化碳，但可以有什么用途呢？ 下面我们就来模拟一下灭火这个过程。并填写学案。 【过渡】下面我们就用瓶中产生的二氧化碳来验证一下二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧。 【活动二】 实验：请同学们完成下面 这个实验—— 如图所示，将导管口伸到 的漏斗口，不断晃动饮料瓶， 一段时间后，观察现象。 填写学案：填写学案任务二相关内容。 交流：小组代表面向全班交流。 【结论】通过上面的实验，大家有意外的收获：密度比空气大。 【评价】对学生的观察力加以评价 【过渡】大家刚才实验用的二氧化碳原来来自哪里呢？ 【提问】二氧化碳是不是真能溶？溶解程度怎么样？请大家看这样一个实验。同时思考，由此你能得到什么结论？ 【演示】二氧化碳的溶解性实验 如图所示，向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中先加入微量水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象。 然后再加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象。 【提问】二氧化碳溶于水的过程中，仅仅是溶解吗？只发生了物理变化吗？有没有发生化学变化呢？ 要求：把你的猜想写在学案上。 【讨论】二氧化碳通入水中后,溶液中的物质可能有 。 要求：把你的猜想和依据猜想推测的溶液中可能有的物质填写在学案上。 【资料】实验：将醋酸溶液喷在紫色石蕊小花上